( )主張把“生活世界”納入課程內(nèi)容的范疇之中,并在教學實踐中創(chuàng)新與發(fā)展教學內(nèi)容。
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
( )主張把“生活世界”納入課程內(nèi)容的范疇之中,并在教學實踐中創(chuàng)新與發(fā)展教學內(nèi)容。
羅杰斯提出適切性原則,強調(diào)課程內(nèi)容要與學生的生活與體驗發(fā)生聯(lián)系,使學生產(chǎn)生有意義的學習和自發(fā)的經(jīng)驗學習。因此,新課程改革的目標首先是要選擇適合現(xiàn)代社會發(fā)展需要的內(nèi)容,同時要緊密聯(lián)系學生的學習興趣與生活經(jīng)驗;另外,他主張把“生活世界”納入課程內(nèi)容的范疇之中,并在教學實踐中創(chuàng)新與發(fā)展教學內(nèi)容。
多做幾道
廣義的教育不包括(? )。
教育的三種基本要素為教育者、受教育者和(? )。
在教育的構(gòu)成要素中,屬于教育活動對象的是(? )。
認為“教育活動不僅存在于人類社會之中,而且也存在于人類社會之外,甚至存在于動物世界”的是(? )。
在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導下形成的勞動起源說的代表人物是(? )。
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