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(1)課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性。幼兒園教育是全面發(fā)展的教育，幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展目標(biāo)的中介。因此，幼兒園課程必須以實現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個性、社會性等方面的全面和諧發(fā)展為目標(biāo)。幼兒階段是人生發(fā)展的重要階段，也是人生啟蒙的階段，幼兒園教育的目標(biāo)應(yīng)使幼兒在原有發(fā)展水平的基礎(chǔ)上得到初步的身心鍛煉和啟迪，使幼兒在享受快樂童年的同時，身心得到與其發(fā)展水平相適應(yīng)的發(fā)展和提高。
(2)課程內(nèi)容的生活性、淺顯性。對幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)就是他們感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要源自幼兒周圍的現(xiàn)實生活。因此，幼兒園課程的內(nèi)容與現(xiàn)實生活距離越近，越能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒的學(xué)習(xí)也就越有效。由于現(xiàn)實生活是多層次的、復(fù)雜的，幼兒園課程內(nèi)客應(yīng)是以生活的邏輯組織起來的多樣化的、感性化的、趣味化的活動。并且，課程內(nèi)容是隨著生活情境的變化而發(fā)生變化的，幼兒的興趣是確定課程內(nèi)容的重要依據(jù)。
(3)課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。生活是整體的，不可能只反映人類知識體系中的一部分。生活中往往蘊藏了多方面的發(fā)展機(jī)遇和可能。從幼兒方面看，多個發(fā)展領(lǐng)域之間是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，它們之間構(gòu)成了一個有機(jī)的發(fā)展整體。因此，幼兒園課程的內(nèi)容應(yīng)是綜合的，應(yīng)盡可能使不同的課程內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，以促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。