題目

學生通過書本認識世界，其認識特點是（ ）

A

認識的直接性

B

認識的間接性

C

認識的教育性

D

認識的交往性

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三、教學模式

在教學活動中，學生的認識主要通過教科書等具體陳述出來的，學生的這種認識在總體上是去認識人類已知的事物，在認識的對象和方式上都具有間接性的特點。

多做幾道

關于兒童的發(fā)展，華生提出了（ ）

A

教育萬能論

B

環(huán)境決定論

C

輻和論

D

原罪說

主張“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”觀點的是（ ）

A

遺傳決定論

B

輻和論

C

環(huán)境決定論

D

教育萬能論

德國心理學家施太倫在其著作（ ）中，提出了“合并原則”。

A

《早期兒童心理學》

B

《結構主義》

C

《學?！?/p>

D

《本篤規(guī)程》

印度狼孩因為其特別的經歷使他與同年齡兒童在思維、行為等方面存在巨大差異的事實說明（ ）

A

發(fā)展不是簡單的變化

B

發(fā)展不是單純的生理成熟

C

教育不等于發(fā)展

D

教育等于發(fā)展

同樣年齡段的兒童，在身高方面具有明顯的高矮之分，也會因為他們各自的神經過程靈活性的差別在學習中表現出注意力的持久性、知覺性等的不同，這說明（ ）

A

兒童身心發(fā)展具有個別差異性

B

兒童身心發(fā)展具有互補性

C

兒童身心發(fā)展具有不平衡性

D

兒童身心發(fā)展具有順序性

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