子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學(xué)中的（ ）
關(guān)于兒童的發(fā)展，華生提出了（ ）
主張“發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和”觀點(diǎn)的是（ ）
德國心理學(xué)家施太倫在其著作（ ）中，提出了“合并原則”。
印度狼孩因?yàn)槠涮貏e的經(jīng)歷使他與同年齡兒童在思維、行為等方面存在巨大差異的事實(shí)說明（ ）
同樣年齡段的兒童，在身高方面具有明顯的高矮之分，也會(huì)因?yàn)樗麄兏髯缘纳窠?jīng)過程靈活性的差別在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出注意力的持久性、知覺性等的不同，這說明（ ）