對杜威“教育即生長”的正確理解是( )
- A
教育以兒童本能和能力為前提
- B
兒童的生長以教育目標為前提
- C
兒童的生長以促進教師的專業(yè)成長為基礎
- D
教育應促進兒童的身體發(fā)育
教育以兒童本能和能力為前提
兒童的生長以教育目標為前提
兒童的生長以促進教師的專業(yè)成長為基礎
教育應促進兒童的身體發(fā)育
教育即生長”這一論斷,要求在教育中要考慮兒童的本能或先天的能力,要“尊重兒童時期”,“尊重生長的需要和時機”,不要忽視生長的過程以致偃苗助長。
多做幾道
幼兒能以自我為中心辨別左右是在( ?。?/p>
4歲
5歲
6歲
7歲
幼兒記憶的特點是( ?。?/p>
無意記憶占優(yōu)勢
比較精確
意義的理解記憶
有意記憶為主
新精神分析論認為,“游戲不是做,而是人的情感和思想的一種健康發(fā)泄方式”。提出這一觀點的代表人物是( ?。?/p>
弗洛伊德
桑代克
霍爾
艾里克森
肥胖癥是一種營養(yǎng)過剩性疾病,因過量的脂肪儲存,使體重超過正常值的( ?。?br>
10%
20%
30%
50%
嬰兒在地上撿起一些物體就會往嘴里送,這是孩子的( )
痛覺的探索方式
不良的生活習慣
觸覺的探索方式
動覺的探索方式
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