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福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料被稱為（ ?。?。
- A思物
- B
恩物
- C念物
- D
寵物
學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。回到家，媽媽問(wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒(méi)意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫(huà)畫(huà)，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺(jué)得還是上幼兒園好……?
結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。
下列有關(guān)幼小銜接的說(shuō)法，正確的是（ ?。?。
- A
幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過(guò)于游戲化
- B
幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任
- C
幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班開(kāi)展，小中班也應(yīng)該開(kāi)展
- D
幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容
在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和書(shū)寫(xiě)漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（ ）現(xiàn)象。
- A
提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)
- B
促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展
- C
小學(xué)化傾向嚴(yán)重
- D
小學(xué)教育學(xué)前化
有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。
- A
長(zhǎng)期性而非突擊性
- B
整體性而非單項(xiàng)性
- C
多樣性
- D
均衡化
幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，需要培養(yǎng)幼兒良好的（ ?。⒎侵橇ζ焚|(zhì)和思維能力和基礎(chǔ)能力。
- A
主動(dòng)性
- B
獨(dú)立性
- C
學(xué)習(xí)習(xí)慣
- D
人際交往能力
在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和書(shū)寫(xiě)漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（ ?。┈F(xiàn)象。
- A
提前為幼兒進(jìn)小學(xué)打好基礎(chǔ)
- B
促進(jìn)幼兒極大地發(fā)展
- C
小學(xué)化傾向嚴(yán)重
- D
小學(xué)教育學(xué)前化
簡(jiǎn)述幼小銜接的意義。
下列有關(guān)幼小銜接的說(shuō)法，正確的是（ ?。?。
- A
幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過(guò)于游戲化
- B
幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任
- C
幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，在中小班也應(yīng)該開(kāi)展
- D
幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容
有的教師一談到幼小銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。
- A
長(zhǎng)期性而非突擊性
- B
整體性而非單項(xiàng)性
- C
多樣性
- D
均衡化