宋老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常將“鳥”和“烏”混淆,就編了首兒歌:“小鳥小鳥有眼睛,沒有眼睛看不見。”他創(chuàng)編了很多類似的兒歌,對(duì)學(xué)生識(shí)字有很大幫助。宋老師的做法體現(xiàn)的師德規(guī)范是( ?)。
- A
廉潔從教
- B
公正待生
- C
探索創(chuàng)新
- D
舉止文明
宋老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生常將“鳥”和“烏”混淆,就編了首兒歌:“小鳥小鳥有眼睛,沒有眼睛看不見。”他創(chuàng)編了很多類似的兒歌,對(duì)學(xué)生識(shí)字有很大幫助。宋老師的做法體現(xiàn)的師德規(guī)范是( ?)。
廉潔從教
公正待生
探索創(chuàng)新
舉止文明
宋老師針對(duì)學(xué)生容易混淆的字創(chuàng)編兒歌,并受到學(xué)生歡迎。這一做法體現(xiàn)出宋老師能夠潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。
多做幾道
孫老師給小華寫下了這樣的評(píng)語:“填空題錯(cuò)了一道,其他題型全對(duì),能夠非常好地運(yùn)用循環(huán)小數(shù)簡便記法等知識(shí),等級(jí)評(píng)定為優(yōu)秀。”關(guān)于孫老師的做法,下列選項(xiàng)中不正確的是( ?)。
孫老師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
孫老師關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平
孫老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
“學(xué)生如同泥坯,他能否成型,依賴于教師的雕塑。”這種說法忽視了學(xué)生的( ?)。
能動(dòng)性
向師性
可塑性
發(fā)展性
體罰學(xué)生、對(duì)學(xué)生使用暴力等事件的發(fā)生,違反了“以人為本”中( ?)的學(xué)生觀。
學(xué)生是有獨(dú)立人格的人
學(xué)生是成長中的人
學(xué)生是社會(huì)中的人
學(xué)生是有一定文化背景的人
反映教師職業(yè)與其他職業(yè)不同的本質(zhì)特征是( ?)。
為人師表
獻(xiàn)身教育
教書育人
公而忘私
與新教師相比,專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活,以學(xué)生為中心并且有( ?)
系統(tǒng)性
結(jié)構(gòu)性
預(yù)見性
實(shí)效性
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