區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標志是( ?。?。
- A
是否具有高深的知識
- B
是否具有很強的科研能力
- C
是否具有崇高的威信
- D
是否能為學生個性的發(fā)展提供充分機會
區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標志是( ?。?。
是否具有高深的知識
是否具有很強的科研能力
是否具有崇高的威信
是否能為學生個性的發(fā)展提供充分機會
教師的根本任務是教書育人,能否為學生個性的發(fā)展提供充分機會是衡量一個教師是否優(yōu)秀的標志。
多做幾道
一種典型的用分權形式來管理學校的組織形式是( )。
事業(yè)部型學校組織
職能型學校組織
直線一職能型學校組織
矩陣型學校組織
古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了( ?。┑膶W習過程理論。
“模仿、理論、練習”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問題、假設、驗證、結論”
“博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”
當前我國的教學目標包括( )。
①知識與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價值觀④學習策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進行學校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中哪一個職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。
校長辦公室
教務處
政教處
總務處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
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