福勒和布朗把教師成長劃分為三個階段,即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段,是根據(jù)( ?。┖筒煌瑫r期所關(guān)注的焦點問題劃分的。
- A
教師的教學(xué)能力
- B
教師的需要
- C
教師的管理能力
- D
教師的課堂組織能力
福勒和布朗把教師成長劃分為三個階段,即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段,是根據(jù)( ?。┖筒煌瑫r期所關(guān)注的焦點問題劃分的。
教師的教學(xué)能力
教師的需要
教師的管理能力
教師的課堂組織能力
福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題,把教師成長劃分為三個階段,即關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。
多做幾道
一種典型的用分權(quán)形式來管理學(xué)校的組織形式是( ?。?。
事業(yè)部型學(xué)校組織
職能型學(xué)校組織
直線一職能型學(xué)校組織
矩陣型學(xué)校組織
古羅馬的昆體良在《論演說家的教育》中,提出了( ?。┑膶W(xué)習(xí)過程理論。
“模仿、理論、練習(xí)”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問題、假設(shè)、驗證、結(jié)論”
“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之”
當(dāng)前我國的教學(xué)目標(biāo)包括( ?。?。
①知識與技能②過程與方法③情感態(tài)度與價值觀④學(xué)習(xí)策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進(jìn)行學(xué)校各項工作的報表統(tǒng)計屬于下列選項中哪一個職能部門的工作內(nèi)容?( ? )。
校長辦公室
教務(wù)處
政教處
總務(wù)處
直線式
圓周式
螺旋式
橫向式
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