標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論形成的是( ?。?/span>
- A
巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
- B
夸美紐斯的《大教學(xué)論》
- C
赫爾巴特的教學(xué)五階段論
- D
杜威的五步教學(xué)法
標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論形成的是( ?。?/span>
巴班斯基的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論
夸美紐斯的《大教學(xué)論》
赫爾巴特的教學(xué)五階段論
杜威的五步教學(xué)法
19世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特提出由“明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法”四階段構(gòu)成的教學(xué)過(guò)程,后由其學(xué)生發(fā)展為五個(gè)階段,而這一理論的提出即標(biāo)志著教學(xué)過(guò)程理論的形成。
多做幾道
一種典型的用分權(quán)形式來(lái)管理學(xué)校的組織形式是( )。
事業(yè)部型學(xué)校組織
職能型學(xué)校組織
直線(xiàn)一職能型學(xué)校組織
矩陣型學(xué)校組織
古羅馬的昆體良在《論演說(shuō)家的教育》中,提出了( ?。┑膶W(xué)習(xí)過(guò)程理論。
“模仿、理論、練習(xí)”
“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”
“困難、問(wèn)題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論”
“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”
當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)包括( ?。?。
①知識(shí)與技能②過(guò)程與方法③情感態(tài)度與價(jià)值觀④學(xué)習(xí)策略
①②③
②③④
①②④
①③④
進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中哪一個(gè)職能部門(mén)的工作內(nèi)容?( ? )。
校長(zhǎng)辦公室
教務(wù)處
政教處
總務(wù)處
直線(xiàn)式
圓周式
螺旋式
橫向式
最新試題
該科目易錯(cuò)題
該題目相似題