有愛就有恨,有喜悅就有悲傷,有緊張就有輕松。這說明情緒和情感( ?。?/p>
- A
具有兩極對(duì)立特性
- B
具有不可調(diào)和特性
- C
兩極是不相容的
- D
其兩極是絕對(duì)對(duì)立的
有愛就有恨,有喜悅就有悲傷,有緊張就有輕松。這說明情緒和情感( ?。?/p>
具有兩極對(duì)立特性
具有不可調(diào)和特性
兩極是不相容的
其兩極是絕對(duì)對(duì)立的
情緒和情感的兩極性是指每一種情緒和情感都能找到與之對(duì)立的情緒和情感。
多做幾道
( ?。┦钦麄€(gè)教育工作的核心,也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評(píng)價(jià)作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào),為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( )
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是( ?。?/p>
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動(dòng)起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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