曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美,絕不允許任何差錯,因而平時稍有失誤就極度焦慮。張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮。這種心理疏導(dǎo)屬于(??? )。
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- A
強(qiáng)化法 ?
- B
系統(tǒng)脫敏法
- C
消退法 ?
- D
合理情緒治療法
曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美,絕不允許任何差錯,因而平時稍有失誤就極度焦慮。張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮。這種心理疏導(dǎo)屬于(??? )。
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強(qiáng)化法 ?
系統(tǒng)脫敏法
消退法 ?
合理情緒治療法
合理情緒治療法也稱“理性情緒療法”,是幫助求助者解決因不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的一種心理治療方法。該療法是由美國心理學(xué)家艾里斯于20世紀(jì)50年代創(chuàng)立的,適用于各種神經(jīng)癥和某些行為障礙的病人。艾里斯認(rèn)為人的情緒是由本身的思想決定的,合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒,不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。“曉穎以為做事應(yīng)該盡善盡美,絕不允許任何差錯”屬于不合理的觀念,張老師通過改變曉穎的這種非理性觀念來幫助她克服焦慮,正是采用了合理情緒治療法。
多做幾道
( )是整個教育工作的核心,也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點和歸宿。
教育目的
教育內(nèi)容
教育方針
教育目標(biāo)
教育目的對整個教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵作用和( ? ? ?)。
選拔作用
評價作用
決定作用
主導(dǎo)作用
明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號,為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是 ( )
康德
裴斯秦洛齊
洛克
夸美紐斯
在教育起源問題上,認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是( )
生物起源說
神話起源說
心理起源說
勞動起源說
構(gòu)成教育的基本要素是( ?。?/p>
教育者和受教育者?
受教育者和教育內(nèi)容
教育者和教育內(nèi)容
教育內(nèi)容和教育形式?
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