在課程計劃實施后所進行的評價，目的是要獲得對課程質(zhì)量的整體看法的評價是 ( )
- A
量化評價
- B
質(zhì)化評價
- C
形成性評價
- D
總結(jié)性評價
蒙臺梭利教具對兒童的吸引力不在于它的外表，而在于它的內(nèi)部——能夠滿足兒童內(nèi)在的需求，從而使它能較長時間地吸引兒童，這體現(xiàn)的特征是 ( )
- A
刺激的孤立性
- B
操作的順序性
- C
工作的趣味性
- D
自我教育性
蒙臺梭利的課程目標(biāo)可以歸結(jié)為兩個方面，即建設(shè)理想的和平社會和幫助兒童( )
- A
獲得感覺技能的發(fā)展
- B
形成健全人格
- C
獲得基本的生活知識
- D
發(fā)展各種能力
維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”概念的內(nèi)涵表明
- A
教育只能追隨發(fā)展
- B
教育要走在發(fā)展的前面引導(dǎo)發(fā)展
- C
教育只考慮兒童已達到的水平
- D
教育只要考慮要達到的水平
被瑞吉歐比喻為“打乒乓球”游戲的是指 ( )
- A
彈性計劃
- B
心組活動
- C
合作教學(xué)
- D
記錄的檔案
學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)中，幼兒園教育教學(xué)的組織與實施途徑包括“兒童生活的組織與教育”和 ( )
- A
“游戲活動”
- B
“項目活動”
- C
“作業(yè)教學(xué)”
- D
“傳統(tǒng)活動”