教師角色扮演的先決條件是()。
教師角色認(rèn)知
教師角色體驗(yàn)
教師角色期待
以上答案都不正確
衡量教師是否成熟的主要標(biāo)志是( )。
能否充分考慮教學(xué)情境
能否更多地考慮課堂的管理
能否自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生
能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性
例題:學(xué)生具有向師性的特點(diǎn)。教師的言論、行動(dòng),為人處世的態(tài)度,對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用。這體現(xiàn)了教師的( )角色。
傳道者
解惑者
管理者
示范者
從教20多年的李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富,但他還是很注意學(xué)習(xí)新知識(shí),用于探索創(chuàng)新,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,這說(shuō)明李老師具有()
愛(ài)護(hù)學(xué)生的情懷
遵紀(jì)守法的意識(shí)
團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
終身學(xué)習(xí)的意識(shí)
教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心是()。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)
廣博的文化知識(shí)
教育學(xué)科知識(shí)
實(shí)踐性知識(shí)
“教育有法可依,但無(wú)定法可抄”,這說(shuō)明教師勞動(dòng)具有( )。
情境性
創(chuàng)造性
示范性
個(gè)別性
教師的表率作用主要體現(xiàn)在( )。
言行一致
衣著整潔
舉止端莊
談吐文雅
美術(shù)課上,曾老師指導(dǎo)學(xué)生把天然的竹根須做成卷曲的頭發(fā),還演示如何借助竹節(jié)的弧度制成黃包車(chē)的頂棚。這表明老師具有( )
課程資源開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力
自我反思的意識(shí)與能力
教育科學(xué)研究的意識(shí)與能力
自主發(fā)展的意識(shí)與能力
教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí),對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí),以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂(lè)業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī),屬于教師的( )。
專(zhuān)業(yè)情操
專(zhuān)業(yè)信念
專(zhuān)業(yè)態(tài)度
專(zhuān)業(yè)知識(shí)
軍軍的英語(yǔ)成績(jī)比較差,每次考試都不及格,這次考試及格了。軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他,沒(méi)想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問(wèn)他:“你這次考得特別好,不是抄來(lái)的分?jǐn)?shù)?” 老師的這種做法忽視的是( )。
學(xué)生的完整性
學(xué)生的個(gè)體性
學(xué)生的獨(dú)立性
學(xué)生的發(fā)展性