快速查題-小學教師資格證試題

“自從公元618年唐高祖李淵建唐以后，經(jīng)過太宗、高宗、武則天到唐玄宗統(tǒng)治前朝，這是唐朝歷史的前期。從‘貞觀之治’到‘開元盛世’，唐朝前期經(jīng)濟繁榮，國力強盛，中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。但是今天我要告訴同學們，到了后期，唐朝逐漸走向衰落了。這強盛和衰落之間有一轉折點，那就是‘安史之亂’”。這樣的導入方式是（ ）。

在教學《角的度量》時，楊老師將“通過觀察與交流，探索量角器量角的一般步驟和方法”擬定為教學目標之一。該目標屬于（ ）。

在講授《她是我的朋友》這篇課文時，張老師在學生閱讀第八段后，提出了這樣的問題“阮恒為什么輸血時突然啜泣，并且用手捂住臉？他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢？”此時張老師運用的提問類型是（ ）。

王老師在教學《紀念白求恩》一課時這樣進行導入：“請同學們看課本封面后最后一幅圖像，他是誰？一個外國人，白求恩。他的肖像為什么能出現(xiàn)在我們的課本里，與偉大的魯迅先生并列在一起？他滿頭銀絲，年逾半百，為何來到中國？他為何長眠在中國的土地？‘秋風吹著細雨，延水奏著哀曲’他犧牲了，人民為何這般哀痛？毛澤東為何寫文章贊揚他？讓我們通過學習課文《紀念白求恩》，一起了解關于他的故事?！边@種導入方式是（ ）。

“假如《項鏈》中的瑪?shù)贍柕聸]有把項鏈弄丟，你推測舞會后她的生活會發(fā)生變化嗎？會有什么變化？”屬于（ ）。

信息技術與小學教學整合是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結合，共同完成（ ），促成課堂教學形態(tài)的變革和新教學模式的形成。

信息技術與小學教學整合應遵循的原則有（ ）。

①注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力的原則；②個別化學習和協(xié)作學習相結合的原則；③主動性原則；④注重過程的原則。

“在解決具體問題的情境中能應用合適的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣?！睂儆谌S目標中的（ ）目標。

以下選項中（ ）不屬于教學設計的原則。

下列選項中，不屬于教學方法設計的依據(jù)有（ ）。