教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是( )。
創(chuàng)造性
復(fù)雜性
角色的多樣性
示范性
在我國教育史上,最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育是在( )。
1904年
1922年
1949年
1986年
馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為,培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是( )。
腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合
城市與農(nóng)村相結(jié)合
知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合
教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合
素質(zhì)教育是促進(jìn)( )的教育。
個(gè)性發(fā)展
認(rèn)識(shí)發(fā)展
情感發(fā)展
意志發(fā)展
終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的( )。
靈魂
動(dòng)力
內(nèi)在要求
天職
教師開始考慮學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平學(xué)生的不同需要時(shí),是( )的特征。
關(guān)注生存階段
關(guān)注情景階段
關(guān)注學(xué)生階段
關(guān)注自身階段
青年教師小王剛?cè)肼毦图尤朊麕煿ぷ魇?,積極參與各種教研活動(dòng),很快適應(yīng)了崗位工作,這表明王老師在專業(yè)發(fā)展上注重( )
同伴互助
自我反思
自我研修
脫產(chǎn)進(jìn)修
學(xué)生是人,是教育的對(duì)象,因而他們()。
消極被動(dòng)地接受教育
對(duì)外界的教育影響有選擇性
毫無顧忌地接受教育
能動(dòng)地接受教育
學(xué)生們經(jīng)常對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià),包括長相、衣著、行為舉止。這說明教師職業(yè)具有( )特征。
復(fù)雜性
示范性
創(chuàng)造性
長效性
以下敘述中,錯(cuò)誤的是()。
應(yīng)試教育片面強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能
考試與素質(zhì)的關(guān)系是對(duì)立的
素質(zhì)教育把面向全體學(xué)生放在首位,強(qiáng)化普及意識(shí)
應(yīng)試教育只重視考試的課本內(nèi)容和各種升學(xué)資料的死記硬背