現(xiàn)代教育觀認(rèn)為,教師在教育過程中起( )作用。
引導(dǎo)
主導(dǎo)
輔助
顧問
下列說法中正確的是( )。
只有成績優(yōu)良的學(xué)生是好學(xué)生
學(xué)生在教學(xué)中處于從屬的地位
成績差的學(xué)生也有可能獲得成功
頭腦笨的學(xué)生怎么教都教不好
董老師上游戲課時,小明總愛舉手,但答題經(jīng)常出錯,小強不愛舉手,但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中,最合適的是( )。
批評小明總出錯,表揚小強愛思考
表揚小明愛舉手,批評小強不發(fā)言
批評小明總出錯,批評小強不發(fā)言
激發(fā)小明勤思考,鼓勵小強多舉手
教學(xué)反思的出發(fā)點和歸宿是( )。
學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會教學(xué)
課堂教學(xué)
探究和解決問題
追求教學(xué)環(huán)節(jié)的最優(yōu)化
3(2)班班規(guī)有條“不講普通話唱歌一首”。 一天,班主任劉老師在講課時無意中講了一句方言,于是她在下課后給同學(xué)們唱一首歌。下列對劉老師評價不正確的是( )
維護(hù)教師權(quán)威
注重師生平等
嚴(yán)格自律
以身作則
皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的( )對學(xué)生的影響。
知識
能力
期望
方法
貫徹“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到( )。
充分地傳授知識
尊重學(xué)生人格,關(guān)注個體差異
培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
讓學(xué)生自主地選擇課程
( )提出了教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。
布魯納
波斯納
布魯巴奇
科頓
素質(zhì)教育的根本宗旨是( )。
提高國民素質(zhì)
貫徹教育方針
培養(yǎng)四有新人
適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要
( )將成為未來每個教師的基本職業(yè)生存方式。
終身學(xué)習(xí)
學(xué)校學(xué)習(xí)
交流學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)