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學(xué)為人師，行為世范

“學(xué)為人師，行為世范”是啟功先生為北京師范大學(xué)所題的校訓(xùn)。學(xué)，指每位學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)問、知識(shí)以致技能。僅僅具有“學(xué)”還不夠，還要能夠成為后學(xué)的師表。行，每位師、生應(yīng)具有的品行，這包括思想、行為、待人、對(duì)己。方方面面，時(shí)時(shí)刻刻，都應(yīng)該能夠成為他們的模范。

“行為人師，學(xué)為世范”是履行教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。有一個(gè)秋天，北大新學(xué)期開始了，一個(gè)外地來的學(xué)子背著大包小包走進(jìn)了校園，實(shí)在太累了，就把包放在路邊。這時(shí)正好一位老人走來，年輕學(xué)子就拜托老人替自己看一下包，而自己則輕裝去辦入學(xué)手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。近一個(gè)小時(shí)過去，學(xué)子歸來，老人還在盡職盡責(zé)地看守。謝過老人，兩人分別。幾日后是北大的開學(xué)典禮，這位年輕的學(xué)子驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就座的北大副校長季羨林正是那一天替自己看行李的老人！聽到這個(gè)故事的白巖松在紀(jì)念季老的文章中寫道：“我不知道這位學(xué)子當(dāng)時(shí)是一種怎樣的心情，但在我聽過這個(gè)故事之后卻強(qiáng)烈地感覺到——人格才是最高的學(xué)位。”

心里沒有裝著學(xué)生，只考慮自己的利益，不僅是有違師德的，也是有違基本的個(gè)人道德的。范美忠作為高材生曾在北京大學(xué)就讀。畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)四川自貢中學(xué)當(dāng)語文老師，被學(xué)校寄予厚望。頂著“北大高材生”的光環(huán)，面對(duì)學(xué)校的信任和學(xué)生的期待，范美忠本應(yīng)承擔(dān)責(zé)任、為人師表。但其卻放松了對(duì)自己師德的要求，在“五一二地震”來臨時(shí)，他不顧學(xué)生的安危，自己率先跑出教室。盡管地震最終沒有造成學(xué)生傷亡，但其棄學(xué)生于不顧的行為卻遭到了世人的指責(zé)，他也因自己的小聰明失去了繼續(xù)站在講臺(tái)上的機(jī)會(huì)。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們也應(yīng)在細(xì)節(jié)之處踐行為人師表的原則。比如在學(xué)校，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣很難養(yǎng)成，往往是三分鐘熱度之后，便把買來的優(yōu)秀書刊束之高閣。針對(duì)這種情況，老師們可以選擇對(duì)學(xué)生成長、對(duì)教學(xué)有益的書籍進(jìn)行閱讀。學(xué)生和老師一起寫讀書筆記，每周末和學(xué)生交換檢查。當(dāng)學(xué)生看到老師工工整整寫的滿滿一大本讀書筆記時(shí)，驚訝和敬佩之情肯定溢于言表。如果能讓學(xué)生看到老師發(fā)表的文章，那學(xué)生更會(huì)感受到“身教”的美麗，進(jìn)而吸引學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

加里寧說過：“教師的世界，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣的影響著學(xué)生。”教師是學(xué)生成長的引路人，教師教育學(xué)生，僅靠口頭上的說教是不夠的，還需要以為人師表的身教來感化和熏陶學(xué)生。讓我們都來做一個(gè)身教重于言傳的教師吧！