陳老師的做法體現(xiàn)了新的教師觀的要求，值得我們學(xué)習(xí)。
首先，現(xiàn)代教師觀要求教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。主要體現(xiàn)在兩方面：一是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，二是教師是學(xué)生人生的引路人。材料中，陳老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，不但沒有批評，反而讓學(xué)生找自己的優(yōu)點(diǎn)，并予以肯定，給學(xué)生指引了正確的方向，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，現(xiàn)代教師觀要求教師尊重、贊賞學(xué)生。教師不僅不應(yīng)傷害學(xué)生的自尊心，還要尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生。材料中，陳老師面對學(xué)生的問題，并沒有批評指責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并能夠用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
再次，現(xiàn)代教師觀要求教師應(yīng)幫助、引導(dǎo)學(xué)生。
(1)教的職責(zé)在于幫助：①幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生沒計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。材料中，陳老師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，并指出了學(xué)生身上的不足，給學(xué)生指明了發(fā)展的方向。
(2)教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明，開而不達(dá)，引而不發(fā)；引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)：當(dāng)學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)他不斷向上攀登。材料中，陳老師并沒有直接告訴學(xué)生哪里不對，需要如果改正，而是通過讓學(xué)生微發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生，并委婉指出學(xué)生不足，幫助學(xué)生進(jìn)步。
總之，陳老師的做法體現(xiàn)了新的教師觀的要求，我們應(yīng)該在教學(xué)中貫徹新的教師觀的要求，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
