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教育要講究語言藝術(shù)

語言是教師進行教育教學必需的“工具”之一，它具有可能改變學生人生的強大“功能”。真誠贊美的語言能夠激蕩學生的心靈，使其變得自信、明理；侮辱挖苦的語言則會讓學生的內(nèi)心籠罩在陰霾之下，使其變得自卑、叛逆。正如特級教師于漪所言：“教育語言發(fā)揮的作用往往能超越時空，在學生心中彈奏，經(jīng)久不衰。”因此，語言藝術(shù)在教育中起著舉足輕重的作用。

對學生的鼓勵要講究語言藝術(shù)。心理學研究證明：受到鼓勵的學生學習勁頭高，主動性強，自信心有所提高，學習成績也會不斷提高。然而一味地用“你真棒！”“做得太好了！”這樣空洞的贊美語言往往起不到好的鼓勵效果，有時候反而會“物極必反”，讓學生以為自己什么都會了，不再認真聽課、努力學習了。鼓勵學生的語言不僅是學生學習的催化劑，更是一門藝術(shù)。教師不但要鼓勵得有理有據(jù)，還要有內(nèi)容、有層次，更要面向全體學生。只有這樣，才有利于提高學生的參與積極性，激發(fā) 學生的思維，增強學生對學習的興趣。

對學生的批評要講究語言藝術(shù)。批評學生的語言藝術(shù)講究適時、適度，而不是以教育為名發(fā)泄私憤。我國著名教育家陶行知先生，發(fā)現(xiàn)一個男生用泥塊砸其他同學，于是當即制止了他，并命令他放學后到校長室去。放學后，陶行知來到校長室，這位男生早已等在門口準備挨訓了，沒想到陶行知笑著掏出了一塊糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”男生驚異地接過糖果。隨后，陶行知掏出第二塊糖果放到他的手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為我 不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。”接著，又掏出第三塊糖果塞到這位男生手里，說：“我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不遵守游戲規(guī)則，欺負女生；你砸他們說明你正直善良，且有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你呀！”這位男生感動極了，他流著眼淚后悔地說道：“陶校 長，我錯了，我砸的不是壞人，而是我的同學……”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果。”陶行知先生用“四塊糖果”教育了學生，使其認識到了自己的錯誤，又對其進行了適度獎勵。陶行知先生的這種正面啟發(fā)、因勢利導的“批評語言藝術(shù)”，是我們學習的榜樣。

　　“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。無論是鼓勵還是批評，一定要講究語言藝術(shù)，盡量做到準確恰當、言之有理，剛?cè)嵯酀?、言之有威，以誠相待、言之有情，語重心長、言之有悟。