社會工作督導老李在對機構(gòu)內(nèi)的專業(yè)實習生進行督導時,特別強調(diào)在助人過程中首先要與受助者建立協(xié)同伙伴關(guān)系,要重視服務對象的能力,維持人與環(huán)境兩個工作焦點,確認服務對象是積極的主體,并選擇長期處于缺乏能力的人或社區(qū)為服務對象。老李以上的督導內(nèi)容主要表述了( )的觀點。
- A
行為主義理論
- B
認知主義理論
- C
增能理論
- D
心理社會理論
社會工作督導老李在對機構(gòu)內(nèi)的專業(yè)實習生進行督導時,特別強調(diào)在助人過程中首先要與受助者建立協(xié)同伙伴關(guān)系,要重視服務對象的能力,維持人與環(huán)境兩個工作焦點,確認服務對象是積極的主體,并選擇長期處于缺乏能力的人或社區(qū)為服務對象。老李以上的督導內(nèi)容主要表述了( )的觀點。
行為主義理論
認知主義理論
增能理論
心理社會理論
增強權(quán)能取向的社會工作注重獨特的助人過程,包括以下5個方面:一是服務對象與工作人員要建構(gòu)起協(xié)同的伙伴關(guān)系;二是重視服務對象的能力而非缺陷;三是注重人與環(huán)境這兩個工作焦點;四是確認服務對象是積極的主體,告知其應有的權(quán)利、責任、需求及申訴渠道;五是以專業(yè)倫理為依據(jù),有意識地選擇長期處于“缺權(quán)”狀態(tài)中的人成為服務對象。
【知識點】增強權(quán)能社會工作的取向
多做幾道
為了研究就業(yè)培訓項目對社區(qū)失業(yè)人員再就業(yè)的效果。社會工作者老趙挑選了情況較為相似的A、B兩個社區(qū),然后對A社區(qū)的失業(yè)人員進行就業(yè)技能培訓。半年后,老趙就A、B兩個社區(qū)失業(yè)人員再就業(yè)的狀況進行比較,發(fā)現(xiàn)A社區(qū)的再就業(yè)比例明顯高于B社區(qū),老趙據(jù)此判定該就業(yè)培訓項目有效。老趙采用的研究方法是( )。
前后測控制組設(shè)計
單后測控制組設(shè)計
非對等控制組設(shè)計
多組時間序列分析
某兒童服務機構(gòu)為調(diào)查農(nóng)村留守兒童的社會適應狀況,用問卷調(diào)查的方式大規(guī)模地收集資料。下列關(guān)于保證調(diào)查質(zhì)量的說法中,正確的是( )。
調(diào)查員在全部調(diào)查結(jié)束后統(tǒng)一核查問卷
調(diào)查員發(fā)現(xiàn)可疑問卷時進行深度訪問
調(diào)查員在指定時段將回收的問卷交給調(diào)查督導員
調(diào)查員可根據(jù)訪問對象的情況靈活調(diào)整問卷的內(nèi)容
社會工作者小方正在進行一項定性研究。探索貧困對家庭關(guān)系的影響。在開展研究時,小方必須( ?。?/span>
從關(guān)于貧困和家庭關(guān)系的理論出發(fā),形成研究假設(shè)
在走訪貧困家庭時保持價值中立,排除自身的影響
隨著對貧困家庭了解的加深,進一步修改和完善研究設(shè)計
保證研究結(jié)果對于指導貧困家庭社會服務具有普遍意義
社會工作者老顧擬搜集某個家庭的資料,以形成相應的家庭治療方案。如果老顧要從該家庭的成員、鄰居、所在居委會等方面分別獲取資料,最適宜的資料搜集方法是( )。
問卷法
觀察法
訪問法
文獻法
社會工作研究中,服務對象與外在場景之間互動不當?shù)慕Y(jié)果被視為(),是社會工作實踐應對社會問題的重要架構(gòu),也是社會工作研究的重要視角。
社會問題
社會沖突
社會矛盾
社會需求
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