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幼兒園教師不能將《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》作為一把“尺子”采衡量所有的幼兒，原因如下：(1)教師應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進(jìn)的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。（2)教師應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，以促進(jìn)兒童體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》只是參考，而非評價幼兒的唯一標(biāo)準(zhǔn)。