簡述科頓等人提出的教師反思框架。
科頓等人提出了教師反思框架，描述了反思的過程：
(1)教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從可能的領(lǐng)域，包括課程方面、幼兒方面等，收集關(guān)于這一問題的資料。
(2)教師開始分析收集來的資料，形成對問題的表征，以理解這一問題。他們可以利用自我提問來幫助理解。提出問題后，教師會在已有的知識中搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息。如果搜尋不到，可以請教其他教師或閱讀專業(yè)書籍來獲取這些信息。這種調(diào)查研究的結(jié)果，有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。
(3) 一旦對問題情境形成了明確的表征，教師就開始建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動，并且對行動的短期和長期效果加以考慮。
(4)考慮過每種行動的效果后，教師就開始實施行動計劃。當(dāng)這種行動再次被觀察和分析時，就開始了新一輪循環(huán)。
多做幾道
請為幼兒園大班設(shè)計一份以“夏天”為主題的活動方案。
閱讀下面材料，回答問題。戶外自由活動時，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲，他開心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過去，個個都顯得非常興奮。他們一起蹲下教瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。這時，王老師看見了，走過來對他們說：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎？”問題：你如何評價王老師的處理方法？如果你是王老師，你會怎么做？
簡述小組活動和個別活動的優(yōu)缺點。
什么是綜合教育課程？具有什么意義？
試述幼兒園教師在實際工作中如何開展綜合教育。
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