從教學(xué)評(píng)價(jià)的角度來(lái)看,“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”屬于( )。
相對(duì)評(píng)價(jià)
絕對(duì)評(píng)價(jià)
定性評(píng)價(jià)
定量評(píng)價(jià)
了解幼兒的運(yùn)算能力的試題“5+3=?45+2=24+?=8”等采用的是筆試法中的( )。
問(wèn)題測(cè)試
是非測(cè)試
選擇測(cè)試
匹配測(cè)試
( ?。┦且环N不斷在行動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行與問(wèn)題情境“對(duì)話”的反思方法。
行動(dòng)中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺(jué)察意識(shí)式反思
是否能激發(fā)幼兒積極參與活動(dòng)的愿望;教師是否尊重幼兒;幼兒是否有安全感屬于( )。
內(nèi)容評(píng)價(jià)
目標(biāo)評(píng)價(jià)
過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)
環(huán)境和材料設(shè)備評(píng)價(jià)
在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,王老師總是先思考各種可能的解決辦法,然后從中選擇最佳的合理的解決方式。這種反思方式屬于( ?。?。
行動(dòng)中反思
回顧式反思
深思熟慮式反思
覺(jué)察意識(shí)式反思
布魯巴奇提出的反思方法不包括( ?。?/span>
反思日記
交流討論
行動(dòng)研究
課后反思
下列不屬于幼兒園教育評(píng)價(jià)功能的是( )。
導(dǎo)向功能
診斷功能
激勵(lì)功能
交際功能
對(duì)某一教育活動(dòng)效果的評(píng)價(jià),不能只聽(tīng)某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)或某個(gè)專家的意見(jiàn),還要聽(tīng)取同行的意見(jiàn),聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn),更要考查所評(píng)班幼兒的發(fā)展水平,收集方方面面的信息進(jìn)行分析和歸納,最后做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的( )原則。
一致性
全面性
目的性
可比性
教師要在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷獲得進(jìn)步,其核心策略是( ?。?。
自我監(jiān)督
他人監(jiān)督
自我反思
他人評(píng)價(jià)
學(xué)前教育評(píng)價(jià)的目的是( )。
了解幼兒的發(fā)展需要,以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)
讓家長(zhǎng)知道孩子在幼兒園的表現(xiàn)
完成教育評(píng)價(jià)任務(wù)
加強(qiáng)家園合作