更關(guān)注教育的過程,強(qiáng)調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程目標(biāo)的課程目標(biāo)取向是(? )。
課程內(nèi)容選擇的(? )原則強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域要完整全面,各領(lǐng)域的課程內(nèi)容之間的關(guān)系要緊密。
前后內(nèi)容基本不重復(fù),強(qiáng)調(diào)知識本身內(nèi)在邏輯的是課程組織方式是(? )。
劉老師一板一眼地按照預(yù)先設(shè)計(jì)的課程方案在課堂活動(dòng)中實(shí)施。劉老師的教學(xué)屬于哪種課程實(shí)施取向?(? )
強(qiáng)調(diào)日常生活教育和感官教育,并設(shè)計(jì)出一系列日常生活教育教具、感官教具、數(shù)學(xué)教育教具、音樂教育教具等的是(? )教育模式。
教育目的的基本層次不包括(? )。
在教育目的的價(jià)值取向上,人們通常認(rèn)為持社會(huì)本位論的學(xué)者有(? )。
陳鶴琴是我國現(xiàn)代幼兒教育的奠基人,被譽(yù)為“中國的福祿貝爾”。(? )
幼兒園只需要面向幼兒提供保育和教育。(? )
課程目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的載體和具體化。(? )