篩選結(jié)果 共找出103題

夢(mèng)夢(mèng)一家人在游樂(lè)園玩的時(shí)候遇上了韓國(guó)友人，3歲的夢(mèng)夢(mèng)突然蹦出一句標(biāo)準(zhǔn)而流利的韓語(yǔ)“你好”，爸爸媽媽感到非常驚奇，因?yàn)樗麄儾⒉粫?huì)韓語(yǔ)也從來(lái)沒(méi)有教過(guò)夢(mèng)夢(mèng)。爸爸猜測(cè)可能是因?yàn)閴?mèng)夢(mèng)的媽媽喜歡看韓劇，夢(mèng)夢(mèng)在一旁耳濡目染學(xué)會(huì)了這句韓語(yǔ)。夢(mèng)夢(mèng)的故事說(shuō)明幼兒的學(xué)習(xí)具有（? ）。

A

游戲性

B

內(nèi)隱性

C

直觀性

D

個(gè)別差異性

小南喜歡看書上的文字，小北喜歡聽老師的朗讀錄音，這反映出幼兒的學(xué)習(xí)存在（? ）。

A

個(gè)體差異性

B

操作性

C

經(jīng)驗(yàn)性

D

主動(dòng)性

創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn)不包括（? ）。

A

流暢性

B

適應(yīng)性

C

靈活性

D

獨(dú)創(chuàng)性

創(chuàng)造性思維的核心是（? ）。

A

發(fā)散思維

B

集中思維

C

順向思維

D

逆向思維

幼兒園老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“箱子可以用來(lái)做什么？”鑫鑫搶著回答說(shuō)：“箱子可以裝很多衣服；可以當(dāng)?shù)首幼?；可以玩捉迷藏；可以舉起來(lái)打人，可疼了；木頭箱子冬天還可以當(dāng)柴燒。”鑫鑫的答案體現(xiàn)了創(chuàng)造性思維的（? ）。

A

敏感性

B

獨(dú)創(chuàng)性

C

流暢性

D

洞察力

幼兒園老師提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“箱子可以用來(lái)做什么？”鑫鑫搶著回答說(shuō)：“箱子可以裝很多衣服；可以當(dāng)?shù)首幼?；可以玩捉迷藏；可以舉起來(lái)打人，可疼了；木頭箱子冬天還可以當(dāng)柴燒?！崩蠋熖岢龅膯?wèn)題可以培養(yǎng)幼兒的（? ）能力。

A

聚合思維

B

發(fā)散思維

C

逆向思維

D

抽象思維

老師告訴幼兒杯子就是用來(lái)裝水的器皿，一名幼兒卻說(shuō)道：“杯子倒過(guò)來(lái)可以當(dāng)成籠子”。另一名幼兒也接著說(shuō)：“停電的時(shí)候，我媽媽把杯子倒過(guò)來(lái)放蠟燭?！崩蠋煹脑挿从吵鼋處熕季S存在的問(wèn)題是（? ）。

A

定勢(shì)

B

功能固著

C

投射

D

原型啟發(fā)


下列培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法中，不符合羅杰斯觀點(diǎn)的是（? ）。

A

發(fā)展兒童的想象力

B

寬容地對(duì)待兒童

C

保障物理環(huán)境和心理環(huán)境的安全

D

要求整齊劃一和標(biāo)準(zhǔn)化

婷婷回答問(wèn)題的時(shí)候總是要問(wèn)“媽媽，你說(shuō)呢？”“老師，你選什么？”，或者一定要等別人說(shuō)完自己的答案之后才肯回答。婷婷的認(rèn)知風(fēng)格屬于（? ）。

A

沉思型

B

沖動(dòng)型

C

場(chǎng)獨(dú)立型

D

場(chǎng)依存型

蒙臺(tái)梭利教學(xué)法中，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性始于（? ）。

A

觀看圖片

B

早期閱讀

C

接觸實(shí)物

D

教師大量講解