【答案要點(diǎn)】
閱讀教學(xué)中的對(duì)話可細(xì)分為兩類:一是教學(xué)對(duì)話,教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對(duì)話;二是閱讀對(duì)話,學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí),引發(fā)體驗(yàn),碰撞思想,分享收獲,建構(gòu)意義。
上述片段中,貌似平等的對(duì)話,但與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離:
一是話語(yǔ)霸權(quán)嚴(yán)重,對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族,一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸,師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。
二是注重發(fā)表和說(shuō)話,忽視傾聽(tīng)和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過(guò)對(duì)話互相補(bǔ)充,共同提高,教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。
三是不重讀書,只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開(kāi)議論,組織交流,導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。
四是對(duì)話到底,方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論,一個(gè)交流接一個(gè)交流,學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少,特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時(shí)間多被擠掉,最終影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。