快速查題-幼兒教師資格證試題

閱讀下面材料，回答問題。托班幼兒吃飯時普遍存在以下情況：不肯張嘴或不肯咀嚼吞咽。為解決這個問題，張老師想了很多辦法。一天中午吃飯時，張老師端了一碗飯菜，邊示范邊夸張地說：“我是大老虎，嘴巴張得大，牙齒咬得快，一會兒飯菜吃光光！”鼓勵幼兒和老師一樣做大老虎，在進餐巡視時，張老師一會兒對吃得快的寶寶說：“嗯，原來這里有一只大老虎，我喜歡你！”一會兒又走到另外一個寶寶身邊說：“這只老虎吃得真香呀！”有時還在“大老虎”身上貼個貼紙……慢慢地，幼兒愛吃飯了，也會吃飯了，把飯含在嘴里的現(xiàn)象明顯減少了。張老師還發(fā)現(xiàn)，每次吃飯璐璐習(xí)慣用手擦嘴巴，所以吃完飯后，她的衣袖總是沾有很多菜汁。一天吃雞腿，張老師特意在璐璐的桌子上放了一條干凈的小毛巾，讓璐璐記得將沾滿油膩的小手在毛巾上擦一擦，所以那天璐璐的衣袖很干凈。從那以后，每到吃飯時張老師總會給璐璐準備一條毛巾，璐璐養(yǎng)成了隨時用毛巾擦拭嘴和手的習(xí)慣，衣袖總是干干凈凈的。問題：請結(jié)合材料，從教育觀的角度分析張老師的教育行為。

閱讀下面材料，回答問題。由于知識基礎(chǔ)的差異和個性品質(zhì)的不同，幼兒對保教活動的適應(yīng)情況也不同。比如，要讓幼兒進行有效的合作探究，難度很大。據(jù)教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過程中只有那些主動性強的幼兒能夠受益，三分之二的幼兒則是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現(xiàn)突出的也只是那些性格外向的幼兒，性格內(nèi)向的幼兒只能做旁觀者。這就很容易導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)兩極分化。問題：結(jié)合案例，談?wù)勀銓Π咐蟹从硢栴}的認識。

閱讀下面材料，回答問題。珍妮是個總愛低著頭、很憂郁的小女孩，因為她一直覺得自己長得不夠漂亮。老師想了個辦法。一天，老師帶她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)很漂亮，珍妮雖不信，但是很高興，不由昂起了頭，急于讓大家看看，出門與人撞了一下，把蝴蝶結(jié)撞掉了都不知道。老師也夸她，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。那一天，她得到了許多人的贊美。她心想一定是蝴蝶結(jié)的功勞。從那以后，她一直都不肯把蝴蝶結(jié)摘掉（她一直以為蝴蝶結(jié)都在頭上）。每天都昂起頭開心地走路。問題：試從職業(yè)理念的角度，評析這位老師的做法。

閱讀下面材料，回答問題。十一長假結(jié)束后，楠楠一進教室，就馬上走到自然角去探望小金魚和蝌蚪。“小金魚沒有了！”楠楠大叫起來。鄧老師很吃驚地走過去看，以前游來游去的小金魚不見了，只剩下兩個小魚頭躺在缸底的水草下，幾只蝌蚪竟然正在“啃”著魚頭。蝌蚪吃金魚的事立刻引起了孩子們的注意。早餐結(jié)束后，鄧老師決定利用這次機會，組織孩子們討論小金魚的死因。孩子們分小組進行了熱烈討論。他們列出了幾種可能的原因：(1)天氣悶熱致死。因為放假期間，天氣一直有些悶熱。(2)水污染致死。因為涵涵曾經(jīng)將肥皂泡吹到魚缸里。大家覺得水污染可能會導(dǎo)致金魚死亡。(3）金魚吃得太飽，脹死了。因為小杰家的金魚就是這樣死的。(4)金魚是餓死的。因為放假期間沒人給金魚喂食，它們就餓死了?！嚴蠋熇^續(xù)組織孩子們討論怎樣的喂養(yǎng)方式是正確的，大家紛紛發(fā)表意見。隨后，鄧老師指導(dǎo)孩子們把金魚的尸體從魚缸里撈出來。有的孩子還提出要把金魚埋葬到草叢里，鄧老師答應(yīng)了，給孩子們借來鏟子，看著孩子們很認真地把他們心愛的金魚埋好。問題：請從兒童觀的角度，評析鄧老師的保育行為。

閱讀下面材料，回答問題。佳佳是個活潑開朗的小班孩子，她愛學(xué)習(xí)，跟別的小朋友關(guān)系特別好，老師也喜歡她。有一次，她感冒了，卻還是堅持來幼兒園。上課了，老師讓她背昨天學(xué)過的兒歌，她卻沒有背出來。老師很生氣，說她“笨”。佳佳很傷心，回到家就又哭又鬧，不吃飯，還說再也不去幼兒園了。問題：請從兒童觀的角度，評析這位老師的做法。