閱讀下面材料，回答問題。 幼兒東東，因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經過說服，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎？”一天，老師說他有進步，獎給他一朵小紅花，東東高興極了。問題：請用自我意識及學前兒童自我意識發(fā)展特點的有關原理進行分析。
（1）自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己與客觀世界的關系的意識，是個性結構的重要組成部分。自我意識包括三個層次：對自己及其狀態(tài)的認識，對自己肢體活動狀態(tài)的認識，對自己思維、情感、意志等心理活動的認識。由于受到人與人之間關系的制約和影響，所以自我意識也反映了人與周圍現(xiàn)實之間的關系。
自我意識的結構是從自我意識的三層次，即知、情、意三方面分析的，包括自我認識、自我體驗和自我調節(jié)。自我認識是自我意識的認知成分，包括自我感覺、自我概念、自我觀察、自我分析和自我評價。自我體驗是自我意識在情感方面的表現(xiàn)，自尊心和自信心是自我體驗的具體內容。自我調節(jié)是自我意識的意志成分，主要表現(xiàn)為對自己行為、活動和態(tài)度的調控，包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。
自我意識是個性系統(tǒng)中最重要的組成部分，制約著個性的發(fā)展。自我意識的發(fā)展水平越高，個性就越穩(wěn)定、成熟。
（2）從本案例中可以看出東東的自我意識發(fā)展的基本特點，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：①自我認識的發(fā)展。東東在經過老師的說服后，明白了道理，這是他對自己行動的意識和對自己內心活動的意識。此外，東東沒有得到小紅花，則不肯回家，后來每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎？”當老師說他有進步，給他一來小紅花時，東東高興極了，表明他還沒有獨立的自我評價，主要依賴于成人對他的評價。②自我調節(jié)的發(fā)展。東東從第二天起，自覺控制自己的行為，表明他不但能夠根據成人的指示調節(jié)自己的行動，而且有自己的獨立性，力求為滿足自己的需要而改變周圍環(huán)境。
多做幾道
請為幼兒園大班設計一份以“夏天”為主題的活動方案。
閱讀下面材料，回答問題。戶外自由活動時，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲，他開心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過去，個個都顯得非常興奮。他們一起蹲下教瓢蟲背上有多少個點，還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。這時，王老師看見了，走過來對他們說：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎？”問題：你如何評價王老師的處理方法？如果你是王老師，你會怎么做？
簡述小組活動和個別活動的優(yōu)缺點。
什么是綜合教育課程？具有什么意義？
試述幼兒園教師在實際工作中如何開展綜合教育。
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