篩選結(jié)果 共找出269題

下列哪項(xiàng)不是班主任的職責(zé)與任務(wù)?(　　)

  • A

    了解班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生

  • B

    組織班級(jí)活動(dòng)

  • C

    與任課教師、家長(zhǎng)聯(lián)系

  • D

    接送學(xué)生上下學(xué)

教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是(　　)。

  • A

    “取法乎下”

  • B

    “取法乎中”

  • C

    “取法乎上”

  • D

    “無(wú)法即法”

班主任王老師在班上開(kāi)展“悅讀悅享”活動(dòng)，與同學(xué)們同讀一本書(shū)，經(jīng)常將自己的“閱讀心得”與同學(xué)們分享。下列分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/span>

  • A

    王老師注重師生同讀互促，率先垂范

  • B

    王老師注重營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激趣啟智

  • C

    王老師注重學(xué)習(xí)，不斷提升自我素養(yǎng)

  • D

    王老師注重公正，對(duì)同學(xué)們一視同仁

隨著時(shí)代的進(jìn)步，新型的．民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系還在形成，但隨孩子的自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很多孩子對(duì)父母的教誨聽(tīng)不進(jìn)或當(dāng)作“耳邊風(fēng)”，家長(zhǎng)感到家庭教育力不從心。教師應(yīng)該(　　)

  • A

    放棄對(duì)家長(zhǎng)配合自己工作的期望

  • B

    督促家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)成為自己的“助教”

  • C

    尊重家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)的威信，從而一起做好教育工作

  • D

    在孩子面前嘲笑這些家長(zhǎng)

師德的靈魂是(　　)

  • A

    關(guān)愛(ài)學(xué)生

  • B

    提高修養(yǎng)

  • C

    加強(qiáng)反思

  • D

    提高業(yè)務(wù)水平

中國(guó)人有句俗語(yǔ)說(shuō)，“師生如父子”，這句話的真正內(nèi)涵是（）。

  • A

    師生關(guān)系就是父子關(guān)系

  • B

    師生關(guān)系基本等同于父子關(guān)系

  • C

    教師對(duì)學(xué)生既有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，又有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)

  • D

    教師對(duì)學(xué)生有像父母一樣的關(guān)愛(ài)，卻沒(méi)有像父母對(duì)自己子女一樣的偏愛(ài)

   教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同事，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。這是師德教育的(　　)。    

  • A

    “雙贏”協(xié)作原則

  • B

    和平共處原則

  • C

    自覺(jué)性原則

  • D

    實(shí)踐性原則

李老師盡管從教多年，但每次備課依然一絲不茍，同一節(jié)課在不同的班級(jí)往往采取不同的授課方式。下列對(duì)李老師的行為的評(píng)析，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/span>

  • A

    因材施教

  • B

    嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

  • C

    嚴(yán)慈相濟(jì)

  • D

    潛心鉆研

李老師一個(gè)學(xué)期對(duì)父親是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的小壯家訪了8次，卻從未對(duì)需要幫助的留守兒童小龍家訪過(guò)。李老師的做法(　　)。

  • A

    符合主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)的要求

  • B

    有違平等待生的要求

  • C

    符合因材施教的教育要求

  • D

    有違嚴(yán)慈相濟(jì)的要求

   教師在教育活動(dòng)中要確定目標(biāo)、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級(jí)紀(jì)律，這就要求教師要扮演好(　　)。    

  • A

    授業(yè)解惑者角色

  • B

    研究者角色

  • C

    管理者角色

  • D

    心理醫(yī)生角色