甲是小學(xué)一年級的學(xué)生，一年前跟隨父母來北京，父母早出晚歸在外打工。甲就讀于一所簡易的社區(qū)小學(xué)，在班級中性格孤僻，不愿意與人交往，經(jīng)常會與同學(xué)們發(fā)生沖突，同學(xué)們也不喜歡與他一起玩。據(jù)此，社工小趙采取的以下介入策略不當(dāng)?shù)氖牵? ）
鼓勵甲與同學(xué)相處，幫助其掌握交往技巧
鼓勵其他同學(xué)幫助甲,為甲創(chuàng)造與同學(xué)們一起活動的機(jī)會
與甲的家長聯(lián)系，讓家長批評甲
讓小雷理解本地同學(xué)不喜歡他很正常
交由班主任處理，因為班主任熟悉情況
危機(jī)介入模式形成了有效調(diào)適和治療危機(jī)工作的一些重要原則。
一是及時處理。
二是限定目標(biāo)。
三是輸入希望。
四是提供支持。
五是恢復(fù)自尊。
六是培養(yǎng)自主能力。
知識點(diǎn)：危機(jī)介入模式的內(nèi)容及特點(diǎn)
多做幾道
社會工作者老周正在撰寫社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)項目的總結(jié)評估報告，準(zhǔn)備提交給政府部門。該報告應(yīng)包括的內(nèi)容有( )
理論依據(jù)與文獻(xiàn)分析資料
實際執(zhí)行過程與任務(wù)完成情況
實施效果與項目目標(biāo)實現(xiàn)情況
此類項目實施的改進(jìn)意見
研究范式、研究方法與研究過程
社會研究與社會工作實務(wù)具有過程相似性，但不完全相同。某研究者開展的社會理論方面的研究一般會經(jīng)歷下列的( )過程。
擬定研究主題和界定研究問題
進(jìn)行文獻(xiàn)回顧
完成研究設(shè)計和搜集資料
整理分析資料和撰寫研究報告
研究成果評估
研究報告應(yīng)該體現(xiàn)完整的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，除了標(biāo)題、研究問題、目標(biāo)和意義之外，下列屬于研究報告的主要內(nèi)容的是()。
文獻(xiàn)回顧
研究方法
研究發(fā)現(xiàn)
成果應(yīng)用
討論和建議
小董是某社會工作機(jī)構(gòu)項目部的主任，主要負(fù)責(zé)社會工作者能力建設(shè)項目方案書的設(shè)計、項目的具體執(zhí)行和項目總結(jié)報告的撰寫。對照項目方案書，項目總結(jié)報告還應(yīng)該包括的內(nèi)容有()。
社會工作者能力現(xiàn)狀及其特點(diǎn)
社會工作者能力建設(shè)的反思
社會工作者能力不足的原因分析
社會工作者能力建設(shè)的效果
社會工作者能力建設(shè)已完成的內(nèi)容
服務(wù)后期評估包括結(jié)果評估、影響評估，其中結(jié)果評估包括（ ）。
對服務(wù)效率的分析評估
對服務(wù)對象改變程度及滿意程度的評估
對項目目標(biāo)實現(xiàn)程度的評估
了解項目是否獲得社會效益
了解項目是否拓展了相關(guān)實務(wù)
最新試題
該科目易錯題
該題目相似題
