閱讀下面材料，回答問題。牽老師設(shè)計(jì)了一個“三只蝴蝶”的游戲活動，她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵，結(jié)果幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動。還沒等游戲結(jié)束，一個幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎？我們可以自己玩嗎？”問題：對于這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特點(diǎn)和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行分析。
(1)從游戲的特點(diǎn)看：①游戲是幼兒自主自愿的活動，主動性是游戲的主要特點(diǎn)。游戲是幼兒根據(jù)自己的需要和愿望，按照自己的體力和能力選擇進(jìn)行的自主自愿的活動。材料中的教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、游戲角色。②游戲是在假想的情景中反映周圍生活。兒童在游戲中以真誠的情感體驗(yàn)游戲中的活動，并且相信虛構(gòu)的真實(shí)性。因此，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)當(dāng)貼近幼兒的生活。③游戲沒有強(qiáng)制性的外在目的。幼兒在游戲中，往往更關(guān)注游戲的過程，而不是游戲的結(jié)果。因此，教師設(shè)計(jì)的游戲活動應(yīng)當(dāng)讓幼兒覺得“好玩”。④游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)。因此，教師設(shè)計(jì)的游戲活動應(yīng)當(dāng)適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要和身心發(fā)展水平，沒有強(qiáng)制的目標(biāo)，幼兒在游戲中能控制所處的環(huán)境，從而獲得愉悅的感受。
(2)從游戲的指導(dǎo)角度看，材料中的教師所設(shè)計(jì)的游戲?yàn)榻巧螒颉巧螒虻闹笇?dǎo)，教師應(yīng)遵循主體性原則，允許幼兒自由選擇游戲及游戲中的角色；遵循個性化原則，體現(xiàn)層次性，滿足幼兒的發(fā)展需要；遵循開放、隨機(jī)性原則，并適時介入給予指導(dǎo)。材料中的教師替代幼兒進(jìn)行角色選擇，沒有尊重幼兒的意愿。游戲過程也不能吸引幼兒，因此出現(xiàn)幼兒不愿意玩的情況。建議這位教師豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提供適合的場所以及豐富的游戲材料，提供充足的游戲時間，鼓勵和啟發(fā)幼兒按照自己的意愿自主確定游戲主題；教會幼兒分配游戲角色；觀察、參與幼兒游戲，尊重幼兒個體差異，給予適宜的指導(dǎo)。
多做幾道
請為幼兒園大班設(shè)計(jì)一份以“夏天”為主題的活動方案。
閱讀下面材料，回答問題。戶外自由活動時，浩浩在草地上發(fā)現(xiàn)了幾只瓢蟲，他開心極了。旁邊的小朋友看到了，也一起圍了過去，個個都顯得非常興奮。他們一起蹲下教瓢蟲背上有多少個點(diǎn)，還把瓢蟲放在手心上讓它慢慢地爬。這時，王老師看見了，走過來對他們說：“哎呀，臟死了，快扔掉。不是讓你們觀察小草嗎？”問題：你如何評價王老師的處理方法？如果你是王老師，你會怎么做？
簡述小組活動和個別活動的優(yōu)缺點(diǎn)。
什么是綜合教育課程？具有什么意義？
試述幼兒園教師在實(shí)際工作中如何開展綜合教育。
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