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簡述組織和指導表演游戲的注意事項。

簡述表演游戲的指導原則。

作為幼兒同老師，你認為如何做才能體現(xiàn)游戲是幼兒園的基本活動。

閱讀下面材料，回答問題。大班的洋洋想玩“開獎”游戲，他畫了很多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀”，童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，特等獎自行車一輛！”自行車！”童童高興地騎上去。強強也騎了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強強也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動作，蹬個不停。老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車！”可是，老師卻說：“你這自行車一點兒也不像，怎么沒有輪子呀？應該給它裝上輪子！”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎活動不得不停了下來……問題（一）：老師對洋洋游戲的干預合適嗎？問題（二）：請對洋洋的游戲方式和老師的干預方式做出分析和判斷。

試述游戲對兒童發(fā)展的價值。

閱讀下面材料，回答問題。大二班某節(jié)活動課的主題是建構開元寺。幼兒除了建構己學過的塔、寶殿外，還聯(lián)想到在開元寺里看過古船，于是幼兒都興致勃勃地參與到古船建構中，小小和尼尼都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底；女孩子們則在用橡皮泥捏樹木和寺廟，并使用火柴、紙片等輔助完成作品。最后，孩子們還一起用各種圍墻劃分開元寺的古船展、塔、假山、房屋等不同景物。問題：以上案例屬于什么類型的游戲？該類游戲有何特征和教育作用？

游戲是兒童自發(fā)的學習，那么這種學習具有哪些特點？

簡述如何組織、指導結構游戲。

游戲滿足了幼兒身心發(fā)展的哪些需要？

閱讀下面材料，回答問題。劉老師發(fā)現(xiàn)幼兒園大班“理發(fā)店”的“顧客”很少，“顧客”對“理發(fā)店”不感興趣。于是，劉老師帶幼兒到理發(fā)店參觀。在理發(fā)店里，劉老師引導幼兒觀察理發(fā)店的設施，理發(fā)師與顧客的活動，鼓勵幼兒就感興趣的問題詢問理發(fā)師；記錄幼兒的問題與發(fā)現(xiàn)，還拍下了許多照片，如顧客躺著洗頭，梳漂亮的發(fā)型以及理發(fā)店里的各種工具等。回到幼兒園，劉老師組織幼兒討論“怎樣開好理發(fā)店”。她展示在理發(fā)店拍的照片，引發(fā)幼兒回顧，幼兒有的說：“我們也想躺著洗頭，可是沒有躺椅呀。”有的說：“我要給顧客梳漂亮的頭發(fā)，可是沒有發(fā)型書怎么辦呢？”……劉老師說“可不可以用我們身邊的材料來做呢？”在老師的啟發(fā)下，幼兒提出用積木搭建躺椅，自己畫發(fā)型圖等想法。劉老師支持幼兒的做法，并提供大型積木，收藏發(fā)型圖的活頁夾等材料。之后，顧客在“理發(fā)店”能躺著洗頭，能選漂亮的發(fā)型……“理發(fā)店”又紅火起來了。問題：請分析案例中教師采用了哪些策略來支持幼兒的游戲活動。