篩選結(jié)果 共找出4949題

閱讀下面材料，回答問(wèn)題。國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來(lái)越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)弄臟衣服的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)畫畫、英語(yǔ)、鋼琴等。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)和砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法。

依據(jù)學(xué)前兒童游戲的關(guān)鍵特性和教育作用，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲。什么是創(chuàng)造性游戲？可分為哪幾類？每種游戲的特點(diǎn)和教育作用是什么？

閱讀下面材料，回答問(wèn)題。小班幼兒在角色游戲區(qū)活動(dòng)，文文在郵局里無(wú)所事事，擺弄一個(gè)稱重器。在此之前，孩子們沒(méi)有“郵局”這個(gè)角色游戲的經(jīng)驗(yàn)。教師看到這種情況，拿了一個(gè)盒子走過(guò)去，對(duì)文文說(shuō)：“我想把這個(gè)寄到超市去（旁邊有超市游戲區(qū)），你能幫我稱一下嗎？”文文馬上接過(guò)盒子，放在稱重器上，看了一下，說(shuō)：“100克！”教師問(wèn)：“多少錢？”“10塊錢?！苯處熂傺b付了錢，文文立刻把盒子送到了隔壁的超市。接著，有幾個(gè)小朋友也學(xué)著教師的樣子要將一些東西寄到旁邊的醫(yī)院、美容院、娃娃家，郵局變得熱鬧起來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)分析在這個(gè)案例中，教師是如何干預(yù)幼兒游戲的。

試述教師應(yīng)如何為幼兒游戲做好準(zhǔn)備工作。

（2013年上半年統(tǒng)考）論述題：李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“三只蝴蝶”做游戲活動(dòng)，她選了三位幼兒扮演蝴蝶．又選了若干幼兒扮演花朵，結(jié)果幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動(dòng)，還沒(méi)等游戲結(jié)束，一個(gè)幼兒就問(wèn)李老師：“老師。游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”對(duì)這種現(xiàn)象，請(qǐng)從幼兒游戲特征和游戲指導(dǎo)的角度進(jìn)行闡述。

簡(jiǎn)述有關(guān)游戲的理論及其主要觀點(diǎn)。

閱讀下面材料，回答問(wèn)題。姚諸悅、唐佳琪、丁星三人自主結(jié)成合作小組，姚諸悅為組長(zhǎng)。通過(guò)商量，三人決定搭游樂(lè)場(chǎng)中的旋轉(zhuǎn)木馬。游戲開始，姚諸悅、唐佳琪、丁星三人通過(guò)簡(jiǎn)短的商量決定要繼續(xù)搭上次沒(méi)完成的旋轉(zhuǎn)木馬。具體分工為：姚諸悅搭旋轉(zhuǎn)木馬的第二層，丁星負(fù)責(zé)拿積木，唐佳琪負(fù)責(zé)搭夜間照明的燈。姚：丁星，你去拿綠色和黃色的百變積木，等會(huì)兒我們要用的。丁星將積木拿來(lái)后就開始無(wú)事可做，直到教師介入。唐佳琪不一會(huì)兒就把燈搭好了，東張西望了一會(huì)兒就開始用百變積木搭另外一樣?xùn)|西。師：姚諸悅，唐佳琪在搭什么呀？姚：他說(shuō)他要搭機(jī)器人，但這不是我讓他搭的。師：唐佳琪你搭的機(jī)器人是放在哪里的？有什么作用呢？唐佳琪低頭不語(yǔ)。?。何覀円膊恢烙惺裁从?，是他自己搭著好玩的吧！問(wèn)題（一）：請(qǐng)運(yùn)用幼兒游戲活動(dòng)的相關(guān)理論，對(duì)上述案例進(jìn)行分析。問(wèn)題（二）：如果你是這位老師，你會(huì)采取哪些措施？

簡(jiǎn)述中班幼兒的游戲特點(diǎn)。

從兒童發(fā)展角度，簡(jiǎn)述幼兒戶外運(yùn)動(dòng)的價(jià)值

閱讀下面材料，回答問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了不同的區(qū)域開始玩游戲，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個(gè)人也沒(méi)有，于是說(shuō)：“誰(shuí)愿意去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩啊？”可是沒(méi)有人理睬，于是教師耐心地提高了嗓門：“今天誰(shuí)愿意去玩紙箱??？”這時(shí)，有一個(gè)幼兒舉手說(shuō)：“我去吧?！焙髞?lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)了，要去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩。于是，創(chuàng)想?yún)^(qū)“紙箱加工廠”的游戲開始了，從窗口望去，幾名幼兒都在玩，可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了。見此情況，教師就從頭到尾把整個(gè)游戲的過(guò)程和玩法講給了她們聽，并給她們幾個(gè)人分配了不同的角色，在教師的輔導(dǎo)下，創(chuàng)想?yún)^(qū)里的“紙箱加工廠”總算順利地開展起來(lái)了。在游戲進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團(tuán)，跑過(guò)去一看，孩子們正在玩開“小汽車”的游戲呢。看到教師來(lái)，他們又趕緊玩起了紙箱，嘴里卻不停地說(shuō)：“一點(diǎn)兒都不好玩?！眴?wèn)題：請(qǐng)根據(jù)孩子的反應(yīng)，對(duì)這位教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。