幼兒學(xué)習(xí)的范疇按學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)和( )等五個(gè)領(lǐng)域。
藝術(shù)
音樂
美術(shù)
雕塑
( )提出“幼兒的教育是整個(gè)的,是繼續(xù)的”。
洛克
盧梭
陳鶴琴
皮亞杰
“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力,增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)”,該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的( )。
德育目標(biāo)
智育目標(biāo)
美育目標(biāo)
體育目標(biāo)
決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的是( )。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平
科技發(fā)展水平
社會(huì)政治制度
社會(huì)民主程度
小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下,飛快地滑了下來,嚇得大哭。作為老師,下列處理方式最為合理的是( )。
立刻制止小明哭叫,盡快恢復(fù)秩序
查看小明是否受傷,同時(shí)不立刻制止他哭,讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄出來
馬上找闖禍的小朋友,批評(píng)他,以安慰小明
旁觀
(2014年上半年統(tǒng)考)陶行知的生活教育理論注意“教學(xué)做合一”,強(qiáng)調(diào)( )。
“學(xué)”是中心
“教”是中心
“做”是中心
“教”與“學(xué)”是中心
具有強(qiáng)烈的人道主義特色,全盛時(shí)期出現(xiàn)在18、19世紀(jì),突出人的本性需要和自由發(fā)展,反對(duì)神學(xué)等觀點(diǎn)屬于( )的認(rèn)識(shí)。
精神本位論
社會(huì)本位論
神學(xué)本位論
個(gè)人本位論
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的基本指導(dǎo)思想集中反映在總則里,貫穿在整個(gè)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的各部分,但不包括( )。
終身教育的理念
“以知識(shí)為本”的幼兒教育
面向世界的科學(xué)的幼兒教育
“以人為本”的幼兒教育
重視兒童的感官教育,并設(shè)計(jì)了一套發(fā)展兒童感官的教學(xué)材料的幼兒教育家是( )
柏拉圖
蒙臺(tái)梭利
盧梭
夸美紐斯
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的教育理念倡導(dǎo)的是( )的方法,在玩中學(xué),學(xué)中玩,使學(xué)習(xí)成為一種樂趣。
快樂學(xué)習(xí)
活教育
勞逸結(jié)合
興趣小組