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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)中，怎樣利用環(huán)境有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展？

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分析如下兩個(gè)場景的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

場景一：

某幼兒園的運(yùn)動(dòng)場上擺放著攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋、高蹺、跳袋、推車等運(yùn)動(dòng)器具，小朋友們自由選擇好器具后開始玩了起來。教師通過觀察發(fā)現(xiàn)攀爬網(wǎng)、獨(dú)木橋被冷落，較少幼兒喜歡玩。過了一會(huì)，圓圓對(duì)好朋友哲哲說：“我們一起去玩攀爬網(wǎng)好嗎?”哲哲皺著眉頭說：“不要，我害怕。”圓圓又指著稍矮一些的獨(dú)木橋說：“那我們一起去玩那邊的獨(dú)木橋吧，這個(gè)矮一點(diǎn)兒，你該不怕了吧!”哲哲還是一臉為難的樣子說：“我不想去，還是你自已去吧?！闭f著就去玩小推車了。就這樣圓圓只能獨(dú)自一人去玩了……一連許多日子，雖然老師不斷地鼓勵(lì)幼兒，但是運(yùn)動(dòng)時(shí)段里像圓圓那樣去攀爬網(wǎng)運(yùn)動(dòng)的小朋友較其他地方要少許多。

場景二：

在提供的運(yùn)動(dòng)器械的基礎(chǔ)上，幼兒教師們?cè)黾恿艘恍┬〉谰撸浩跋x帽子、軟布小花、軟塑積木、用紙板箱制作的貓咪、釣竿及幼兒繪畫的小魚等，創(chuàng)設(shè)出給小貓喂魚（設(shè)置了獨(dú)木橋）、瓢蟲種花（設(shè)置了攀爬網(wǎng)）、造高樓等游戲情境。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，這三項(xiàng)活動(dòng)參與的幼兒人數(shù)不相上下。有意地觀察了圓圓和哲哲，起先是圓圓邀請(qǐng)哲哲：“我們?nèi)プバ◆~給小貓吃好嗎?”哲哲欣然應(yīng)允，兩人打扮成捕魚人，提著魚簍，手拉手跑了過去。這次哲哲勇敢地蹲在窄窄的獨(dú)木橋上，努力抓起了一條大魚，當(dāng)他把魚喂進(jìn)小貓的嘴里時(shí)，臉上露出開心的笑容。接著他主動(dòng)對(duì)圓圓說：“我們?nèi)ギ?dāng)小瓢蟲好嗎?”他們一同來到了瓢蟲種花的地方，戴上瓢蟲帽，把自己裝扮成小瓢蟲，背上負(fù)重的小包，勇敢地向“小山”（攀爬網(wǎng)）跑去……

問題：兩個(gè)場景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同？你贊同哪一種設(shè)計(jì)，說明理由。

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【簡答】

兩個(gè)場景中的環(huán)境設(shè)計(jì)有何不同?你贊同哪一種設(shè)計(jì)?說明理由。

家庭是幼兒的第一個(gè)成長環(huán)境，（? ）是幼兒的第一任教師。

A

爺爺奶奶

B

幼兒教師

C

家長

D

小學(xué)教師

與幼兒園教育相比，家庭教育具有鮮明的（? ）。

A

目的性

B

組織性

C

隨機(jī)性

D

計(jì)劃性

關(guān)于家園合作，下列說法正確的是（? ）。

A

家園合作就是幼兒園多開展各種開放活動(dòng)

B

家園合作應(yīng)充分提高家長參與的主動(dòng)性

C

家園合作就是教師指導(dǎo)家長

D

教師和家長是教育者和被教育者的關(guān)系

家長委員會(huì)的主要任務(wù)不包括（? ）。

A

幫助家長們了解園所的教育計(jì)劃和要求

B

反映家長們對(duì)園所工作的意見和建議

C

組織優(yōu)秀家長交流教育經(jīng)驗(yàn)

D

監(jiān)督、審查幼兒園的財(cái)務(wù)事宜

幼兒園與家庭的關(guān)系是（? ）。

A

從屬關(guān)系

B

監(jiān)督關(guān)系

C

補(bǔ)充關(guān)系

D

伙伴關(guān)系

根據(jù)游戲的教育作用分類，可以將游戲分為創(chuàng)造性游戲和__________。

兒童在游戲中利用模仿、想象來創(chuàng)造性的整合和表現(xiàn)周圍生活，這表明游戲具有__________的特點(diǎn)。