篩選結(jié)果 共找出2015題

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育（ ）。

A

以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

B

是面向全體學(xué)生的教育

C

是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育

D

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育

高老師為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，組織全班學(xué)生開展了“護(hù)蛋行動”，這體現(xiàn)了教師勞動具有（ ）的特點(diǎn)。

A

復(fù)雜性

B

長期性

C

示范性

D

創(chuàng)造性

波斯納提出的教師成長公式是（ ）。

A

知識+技能=成長

B

經(jīng)驗(yàn)+反思=成長

C

自學(xué)+教學(xué)=成長

D

學(xué)習(xí)+實(shí)踐=成長

小學(xué)四年級（4）班的班主任李老師為了能更好的完成教學(xué)任務(wù)，每天下班之后認(rèn)真學(xué)習(xí)各大專家的理論專著，不斷提升自己的教學(xué)能力，并制定了自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。李老師的做法體現(xiàn)了（ ）。

A

終身學(xué)習(xí)的理念

B

先進(jìn)的管理策略

C

良好的溝通能力

D

高超的教育技能

某小學(xué)六年級把初中一年級的知識作為主要教學(xué)內(nèi)容，這種做法有違（ ）。

A

學(xué)生身心發(fā)展的穩(wěn)定性

B

學(xué)生身心發(fā)展的個別差異性

C

學(xué)生身心發(fā)展的互補(bǔ)性

D

學(xué)生身心發(fā)展的順序性

材料全屏

美術(shù)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生們畫熊貓。突然，小華問：“老師，我能不能畫彩色的熊貓？”“哈哈！你見過彩色的熊貓嗎？”邊上的樂樂反問道。老師對他們說道：“熊貓只有黑色和白色，不過，你可以幫它穿上一件彩色的衣服?！毙∪A一聽，高興的說：“好的，我就幫它穿一件漂亮的彩色衣服?！睂W(xué)生們的作品完成了，幫熊貓穿上彩色衣服的還不止小華一個呢。

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【簡答題】

請從教育觀的角度，分析材料中教師的教育行為。

材料全屏

曹陽今年剛轉(zhuǎn)學(xué)入新的班級，他在各種集體教學(xué)活動中注意力很難集中，根本坐不住，不但自己不聽，還干擾周圍的同學(xué)，打斷老師正在進(jìn)行的各種活動；他很霸道，所以有許多同學(xué)都拒絕和他一起玩耍，也經(jīng)常有人向老師告他的狀。老師對這個孩子很傷腦筋，經(jīng)常當(dāng)全班的面批評他，久而久之，他好像被老師貼上了“壞孩子”的標(biāo)簽。同學(xué)們越來越不喜歡和他玩了。

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【簡答題】

請從學(xué)生觀的角度，分析材料中教師的教育行為。

某位新教師非常關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，花費(fèi)很多時間與他人打好關(guān)系，這屬于教師成長過程中的（ ）。

A

關(guān)注情境階段

B

關(guān)注生存階段

C

關(guān)注學(xué)生階段

D

關(guān)注教學(xué)階段

張亮是一名小學(xué)生，有一天他在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄，下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

A

馬上制止，讓張亮站在講臺邊

B

不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

C

稍作停頓，批評訓(xùn)斥學(xué)生

D

因勢利導(dǎo)，緩和課堂氣氛

下列關(guān)于教師專業(yè)化的說法，錯誤的是（ ）。

A

教師專業(yè)化要求教師要具備專業(yè)知識技能

B

教師專業(yè)化要求教師要具備先進(jìn)的教育理念

C

教師專業(yè)化要求禁止非師范生從教

D

教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)需要依靠社會各方面的努力