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小剛平時(shí)成績不好，但上課愛舉手回答問題。有時(shí)候，老師的問題還沒有說完，他便把手高高舉了起來，讓他起來回答問題時(shí)，他又答不出來。老師課下和小剛聊天，問原因，小剛說：“班上的同學(xué)總笑我成績不好，說我笨，我不服氣，所以老師提問時(shí)我總舉手，是想向大家證明我不笨?！崩蠋熈私饬嗽?，并沒有批評小剛，而是和他定下君子協(xié)議：“以后老師提問時(shí)，如果真會回答，你舉左手；如果不會，就舉右手?！痹谝院笳n上，老師抓住小剛舉左手的機(jī)會，讓他回答問題，并經(jīng)常表揚(yáng)他。從那以后小剛在學(xué)習(xí)上很有起色，不久就跨了“先進(jìn)生”的行列。

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【簡答題】

請從教師觀的角度，評析材料中教師的教育行為。

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接手新生兩個(gè)月后，英語老師劉麗發(fā)現(xiàn)，自己所教的兩個(gè)班，一班的教學(xué)氣氛比較活躍，二班的教學(xué)氣氛比較沉悶，兩個(gè)班作業(yè)的完成情況有一些差距。她反復(fù)回顧教學(xué)細(xì)節(jié)，感覺二班學(xué)生似乎內(nèi)向一些，還有幾個(gè)學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。為什么會這樣呢？劉老師主動(dòng)去找同事交流。

語文老師說：“二班學(xué)生是內(nèi)向一些，不過整體不錯(cuò)，勤奮的學(xué)生不少，如果引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)效果應(yīng)該不會比一班的差?！睌?shù)學(xué)老師也認(rèn)可語文老師的說法。劉老師又去了解二班學(xué)生的想法，學(xué)生們提出了一些意見：“老師，您有時(shí)在課堂上說一班學(xué)生反應(yīng)比我們快，讓我們都很受打擊?！薄澳险n時(shí)總是板著臉，很多同學(xué)都很怕您?！薄靶≤娪袝r(shí)候不能及時(shí)完成作業(yè)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，并不是故意跟您對著干”。

根據(jù)同事和學(xué)生的意見，劉老師調(diào)整了教育教學(xué)策略，她主動(dòng)參加了一些二班的集體活動(dòng)，鼓勵(lì)內(nèi)向的學(xué)生積極舉手發(fā)言，在學(xué)校舉辦的元旦晚會上，她還和二班的學(xué)生演唱了英文歌曲。為了幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，她利用晚自習(xí)的時(shí)間組織了“英語俱樂部”。

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【簡答題】

請從學(xué)生觀的角度，評析劉老師的教育行為。

萬老師教學(xué)很認(rèn)真，經(jīng)常辛辛苦苦從上課講到下課，嗓門特別大，被同事戲稱為“全天候廣播員”?？山虒W(xué)效果一直不好，萬老師需要反思的是（ ）。

A

教學(xué)態(tài)度

B

教學(xué)方式

C

教學(xué)目的

D

教學(xué)條件

盡管工作壓力大，事務(wù)繁雜，何老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一位學(xué)生，這個(gè)體現(xiàn)了何老師（ ）。

A

身體素質(zhì)良好

B

職業(yè)心理健康

C

教學(xué)水平高超

D

學(xué)科知識豐富

現(xiàn)在體育界在國際比賽中得了金牌，獎(jiǎng)勵(lì)一直追溯到運(yùn)動(dòng)員的啟蒙教練，這說明了教師的勞動(dòng)具有（ ）。

A

未來性

B

復(fù)雜性

C

創(chuàng)造性

D

長期性

每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯(cuò)，對此老師應(yīng)該（ ）。

A

引導(dǎo)小虎仔細(xì)思考

B

安排小虎多做作業(yè)

C

批評小虎思考不認(rèn)真

D

對小虎舉手置之不理

“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為教師在教育過程中要（ ）。

A

因材施教

B

以教材為本

C

以課堂教學(xué)為本

D

以教師為本

“一把鑰匙開一把鎖”使每個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長避短得到最好的發(fā)展，體現(xiàn)了教師職業(yè)的勞動(dòng)特征的（ ）？

A

創(chuàng)造性

B

長期性

C

發(fā)展性

D

直觀性

對教師來說，承認(rèn)學(xué)生間的差異，因材施教，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢智能，這就是（ ）的表現(xiàn)。

A

熱愛學(xué)生

B

全面發(fā)展

C

大眾教育

D

個(gè)性化教學(xué)

人的各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳年齡段，稱之為“關(guān)鍵期”。如果在這個(gè)最佳年齡段為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，就會有效促進(jìn)這方面的發(fā)展，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期，將來就很難彌補(bǔ)。這一現(xiàn)象的存在說明人的身心發(fā)展具有（ ）。

A

互補(bǔ)性

B

階段性

C

順序性

D

不均衡性