題目

案例:小麗,女,17歲,初中三年級(jí)學(xué)生。小麗還有兩個(gè)哥哥,都是初中沒(méi)畢業(yè)就出去打工了,現(xiàn)在都已經(jīng)成家。小麗家在農(nóng)村,父母都是農(nóng)民,但由于這兩年收成不好,父親便出去打工,做起了農(nóng)民工。小麗的父母一直對(duì)小麗寄予厚望,希望小麗能考進(jìn)市重點(diǎn)中學(xué),所以對(duì)小麗處處嚴(yán)格要求。小麗雖然家庭條件不好,可是父母卻舍得為小麗的教育投資。從小時(shí)候起,小麗的每一天都排滿了學(xué)習(xí)課程,小麗父母還為小麗買了各種輔導(dǎo)書。小麗自由活動(dòng)的時(shí)間很少,出去玩一會(huì)都要向父母請(qǐng)示,買文具、衣服等都有媽媽的全程監(jiān)督。小麗看到很多同學(xué)都可以去外面自由玩耍,還可以隨意買自己喜歡的東西,心里很羨慕也很難受。小麗如果和同學(xué)出去玩,回來(lái)也不敢跟家里人說(shuō),害怕挨批評(píng)。馬上就要中考了,小麗很擔(dān)心,如果考不上重點(diǎn)高中,父母會(huì)責(zé)備她。有時(shí)小麗磨蹭著不敢回家,還學(xué)會(huì)了撒謊。小麗的父母已發(fā)覺(jué)小麗經(jīng)常說(shuō)謊,而且最近一次月考的成績(jī)也不如以前。問(wèn)題:1.小麗面對(duì)的主要困境有哪些?2.針對(duì)小麗的困境,社會(huì)工作者在介入時(shí)可以用到哪些相關(guān)理論?

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1上述案例中,小麗面臨的主要困境有:

(1)父母管教嚴(yán)厲,缺乏自由。父母對(duì)小麗寄予厚望,在學(xué)習(xí)上要求嚴(yán)格,平時(shí)對(duì)小麗有太多的約束,小麗覺(jué)得沒(méi)有自由。

(2)升學(xué)壓力大。小麗馬上就要進(jìn)行中考,升學(xué)壓力較大,月考成績(jī)不理想,不敢回家,害怕遭受責(zé)罵。

(3)與父母沒(méi)有進(jìn)行正確的溝通。小麗向往自由,卻不敢和父母說(shuō),害怕遭受責(zé)罵。小麗和父母之間缺乏溝通,甚至還學(xué)會(huì)了撒謊。

2.針對(duì)小麗的困境,社會(huì)工作者在介入策略中可能會(huì)用到的家庭社會(huì)工作的理論有:

(1)家庭系統(tǒng)理論

家庭系統(tǒng)理論有三個(gè)基本觀點(diǎn):

①家庭成員的基本問(wèn)題是整個(gè)家庭不良的溝通交流方式導(dǎo)致的。

②家庭所面臨的危機(jī)既是機(jī)會(huì),也是挑戰(zhàn)。

③因“問(wèn)題”而導(dǎo)致的家庭功能的失調(diào)能夠得到有效解決。

如果社會(huì)工作者能夠讓小麗的家庭成員認(rèn)識(shí)到家庭“問(wèn)題”的產(chǎn)生與家庭成員的溝通交流方式之間的關(guān)聯(lián),及時(shí)改變這樣的交流方式,建構(gòu)新的交流方式,既能解決家庭功能的失調(diào),又能使家庭功能得到充分的發(fā)揮。

(2)家庭生命周期理論

家庭也像人一樣有一個(gè)成長(zhǎng)、發(fā)展的自然變化過(guò)程,這是家庭生命周期理論的核心觀點(diǎn)。家庭生命周期理論強(qiáng)調(diào),家庭成員之間的互動(dòng)交流關(guān)系以及他們的需要會(huì)隨著家庭的發(fā)展在不同的階段呈現(xiàn)不同的特征,每一個(gè)家庭發(fā)展階段都有不同的任務(wù)和要求需要家庭成員去面對(duì)。

小麗的家庭現(xiàn)在處于青少年家庭階段,這一階段家庭的主要任務(wù)是:

①整家庭界限以滿足青少年的獨(dú)立要求。

②適應(yīng)家庭成員對(duì)個(gè)人自主性的要求。

在本案例中,小麗沒(méi)有自由,受到的管束太多,阻礙了其發(fā)展的獨(dú)立自主的要求。

(3)家庭抗逆力

任何家庭在“問(wèn)題”面前都擁有應(yīng)對(duì)困難的能力,并且通過(guò)克服逆境的過(guò)程尋求新的發(fā)展。家庭抗逆力理論認(rèn)為,所謂健康家庭,并不是說(shuō)沒(méi)有“問(wèn)題”,而是擁有能力應(yīng)付“問(wèn)題”。這要求社會(huì)工作者要從不利因素和有利因素兩個(gè)方面考察小麗的家庭應(yīng)對(duì)逆境的過(guò)程,因此社會(huì)工作者在介入時(shí)要提升小麗及其父母解決“問(wèn)題”的能力。

(4)生態(tài)系統(tǒng)理論

生態(tài)系統(tǒng)理論把家庭放在關(guān)系復(fù)雜的多重系統(tǒng)中來(lái)考察。生態(tài)系統(tǒng)理論假設(shè)影響個(gè)體發(fā)展的環(huán)境可以分為四個(gè)系統(tǒng),這四個(gè)系統(tǒng)分別為:微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外部系統(tǒng)及宏觀系統(tǒng)。這就要求社會(huì)工作者在對(duì)小麗家庭展開社會(huì)服務(wù)的同時(shí),要全面考慮四個(gè)系統(tǒng)的重要性及作用。

多做幾道

張某轉(zhuǎn)業(yè)后被安置在一家紡織廠工作,紡織長(zhǎng)破產(chǎn)后,張某與其他工人一起下崗了,張某一直努力地找工作,但沒(méi)有找到。他上有老母親,下有孩子,妻子體弱多病,親友都勸他找政府或戰(zhàn)友求助,尋求政府救濟(jì)和戰(zhàn)友幫助,但是他不肯找政府要救濟(jì),戰(zhàn)友的公司給了他一個(gè)職位,他也不愿意去,因?yàn)檫@些事情,張某經(jīng)常與妻子鬧矛盾,妻子不得已,向社區(qū)站的社會(huì)工作者求助。問(wèn)題:根據(jù)案例,請(qǐng)分析張某遇到的問(wèn)題有哪些?

軍休老干部王某,65歲,開朗熱情。希望發(fā)揮余熱。在社區(qū)組織的老干部聯(lián)誼會(huì)上表現(xiàn)搶眼,最近因?yàn)樯鐓^(qū)志愿服務(wù)的事情,與社區(qū)里的其他老人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),原因是他認(rèn)為自己曾經(jīng)的軍旅經(jīng)驗(yàn)非常豐富,所以在社區(qū)活動(dòng)中,事事爭(zhēng)先,結(jié)果導(dǎo)致他和其他老人關(guān)系十分緊張。問(wèn)題:根據(jù)案例,請(qǐng)分析王某遇到的問(wèn)題有哪些?

案例:你是一名在軍休所工作的社會(huì)工作者。近日你所在的軍休所新人所了幾名退休老干部,經(jīng)過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)他們對(duì)軍休所的新生活都有不同程度的適應(yīng)困難,所以你決定以小組工作的方法為他們開展服務(wù)。問(wèn)題:1.你認(rèn)為新人所的退休老干部面臨的問(wèn)題主要有哪些?2.選取某一節(jié)小組活動(dòng),呈現(xiàn)此次的小組活動(dòng)計(jì)劃。

案例: 小韓是一名剛剛退伍的士兵,高中畢業(yè)以后就直接入伍當(dāng)兵了,退伍后發(fā)現(xiàn)自己好像不太適應(yīng)社會(huì)生活,找工作也不太順利。與其他同學(xué)相比,只有高中學(xué)歷的他也倍感自卑。他開始對(duì)自己生活擔(dān)憂,對(duì)未來(lái)也開始迷茫。    問(wèn)題:    1.社會(huì)工作者可以為小韓提供哪些服務(wù)?    2.在服務(wù)過(guò)程中需要特別注意的內(nèi)容是什么?

案例:尤某是一名來(lái)自汶川的18歲的武警戰(zhàn)士,在地震中不幸失去了所有的親人。他強(qiáng)忍著失去親人的痛苦,堅(jiān)持奮斗在第一線,爭(zhēng)取救下更多人的生命。但是不幸的是在一次救援中,房屋在余震中二次坍塌,尤某被掩埋其中,后雖被隊(duì)友救出,但他還是失去了自己的雙腿,并伴有多種并發(fā)癥,需長(zhǎng)期治療。部隊(duì)為了表彰尤某在抗震救災(zāi)中的優(yōu)秀表現(xiàn),特記二等功一次。尤某不僅承受著失去親人的痛苦,還要面對(duì)和適應(yīng)自己身體殘疾的事實(shí),并且他也開始擔(dān)憂自己退伍后的生活。問(wèn)題:1.根據(jù)優(yōu)撫醫(yī)院社會(huì)工作服務(wù)對(duì)象界定的標(biāo)準(zhǔn),尤某是否屬于服務(wù)對(duì)象范圍內(nèi)?2.若要為尤某提供具體的服務(wù),主要內(nèi)容包括哪些?

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