認為清末民初中國幼教機構存在三大弊?。骸巴鈬 ?、“花錢病”、“富貴病”,提出幼兒教育應面向大眾的教育家是( )。
陶行知
陳鶴琴
張雪門
張宗麟
某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同程度的操作材料,這遵循了( )。
整體性原則
因材施教原則
活動性原則
直觀性原則
( )是人類特有的社會性活動。
教育
文字
交流
生存
著名生態(tài)學家、生物學家洛倫茲發(fā)現(xiàn),剛出生的小鴨子會發(fā)生“印刻”,即模仿第一眼看到的動物進行學習。這一觀點支持了教育的( )。
神話起源說
生物起源說
勞動起源說
心理起源說
在幼兒生活經(jīng)驗的基礎上,幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關系,從身邊的小事入手,培養(yǎng)初步的( )和行為。
感性認識
環(huán)保意識
人文意識
自然規(guī)律
“一兩的遺傳,勝過一噸的教育”是( )的觀點。
環(huán)境決定論
遺傳決定論
教育萬能論
二因素論
幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的,教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣,豐富他們的( ),使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。
認識水平
情感體驗
創(chuàng)造思維
審美經(jīng)驗
在教育目的的問題上,赫爾巴特的主張體現(xiàn)了教育目的的( )。
個人本位論思想
社會效益論思想
社會本位論思想
教育目的論思想
從全球?qū)W前教育目標的發(fā)展趨勢來看,20世紀90年代強調(diào)( )。
兒童全面和諧發(fā)展
兒童個性、情感和社會化發(fā)展
智力開發(fā)
培養(yǎng)創(chuàng)造力
19世紀末,美國心理學家桑代克通過對( )的學習研究,建構了科學教育心理學的體系。
動物
人類
學生
兒童