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材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心奶奶每次走后又折返回來，陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……問題：針對上述現(xiàn)象，請結合材料進行分析：(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點？(10分)(2)陽陽奶奶的擔心是否必要(2分)教師該如何引導？(8分)

閱讀下面材料，回答問題。日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，孩子仍不能完全記住。但他們在電視上看到關于兒童食品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。問題：根據(jù)學前兒童記憶發(fā)展的有關原理，對上述案例加以分析。

簡析影響學前兒童攻擊性行為發(fā)展的因素。

簡述幼兒時期自我評價的發(fā)展趨勢與特點。

幼兒園教師在與幼兒溝通時應注意哪些問題？

閱讀下面材料，回答問題。3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許，就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你！”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。問題：結合以上案例，分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點以及教師如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。

閱讀下面材料，回答問題。    軍軍是個有思想、有個性的小朋友，老師與他剛接觸時覺得很難與他溝通，幾乎無從下手，但是經(jīng)過幾天觀察，發(fā)現(xiàn)他其實很聰明，一遇到新鮮事就會發(fā)問，原來他的好奇心這么強，而且他與小朋友相處挺好的,就是不愿意上課。上第一節(jié)課時，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課時，老師課前與小朋友做了3個游戲，這吸引了他的注意力，也過來加入到隊伍中。這時老師表揚了他，還給他貼上了五角星，他非常高興，老師又告訴他：“你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星。”那天放學之前，老師表揚了他，讓他做值日生，他的興趣馬上高漲起來。后來，老師與他成為“好朋友”。下課時他會與老師玩、聊天?，F(xiàn)在，軍軍也愿意上課了，而且有時還提出好多問題。小朋友和老師都夸他進步大，也都越來越喜歡他了。問題：請談談教師與幼兒溝通時應注意的問題是什么？

閱讀下面材料，回答問題。強強是4歲幼兒，喜歡自言自語。搭積木時，他邊搭邊說：“這塊放在哪里呢……不對，應該這樣……這是什幺……就把它放在這里作門吧……”搭完一個機器人后，他會興奮地對著它說：“你不能亂動，等我下了命令后，你就去打仗！”問題：請根據(jù)學前兒童言語功能發(fā)展的有關原理，對上述案例加以分析。

閱讀下面材料，回答問題。情境一：一天晚上，莉莉和媽媽散步時，有下列對話：媽媽：月亮在動還是不動？莉莉：我們動它就動。媽媽：是什么使它動起來的呢？莉莉：是我們。媽媽：我們怎么使它動起來的呢？莉莉：我們走路的時候它自己就走了。情境二：在幼兒園教學區(qū)活動中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認為一一對應排列的兩排一樣多。當老師把下面一排聚攏時，她就認為兩排不一樣多了……問題（一）：莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段？舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。問題（二）：幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？

閱讀下面材料，回答問題。婷婷今年3歲，是個很漂亮的小女孩。媽媽教會她5+3=8之后，問她3+5等于多少，她說自己不知道！媽媽搖搖頭，覺得自己的孩子怎么會這么笨呢！問題：婷婷處于皮亞杰認知發(fā)展理論的哪個階段？試述皮亞杰認知發(fā)展理論的四個階段及其表現(xiàn)。