幼兒園活動(dòng)室內(nèi)常設(shè)的游戲活動(dòng)區(qū)域不包括( )。
角色游戲區(qū)
建構(gòu)游戲區(qū)
表演游戲區(qū)
設(shè)施活動(dòng)區(qū)
兒童最早玩的游戲類型是( )。
練習(xí)游戲
規(guī)則游戲
象征游戲
建構(gòu)游戲
元交際的游戲理論由( )于1952年提出,他認(rèn)為,游戲是一種元交際過(guò)程。
貝特森
伯萊思
哈特
埃利斯
關(guān)于各年齡段兒童建構(gòu)游戲的特點(diǎn),下列說(shuō)法不正確的是( )。
小班幼兒有建構(gòu)主題,易變化
中班幼兒建構(gòu)技能以“架空”為主
中班幼兒能獨(dú)立地整理玩具
大班幼兒建構(gòu)技能日趨成熟
教師為實(shí)現(xiàn)特定的教育、教學(xué)目的,而設(shè)計(jì)和組織的游戲被稱為( )。
工具性游戲
結(jié)構(gòu)游戲
角色游戲
表演游戲
幼兒大班的一班和三班在進(jìn)行踢足球比賽,這屬于社會(huì)性游戲分類中的( )。
合作游戲
聯(lián)合游戲
平行游戲
獨(dú)自游戲
小班幼兒角色游戲的指導(dǎo)重點(diǎn)是( )。
通過(guò)評(píng)價(jià)豐富游戲經(jīng)驗(yàn)
如何使用游戲材料
培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)
教師盡量不參與
好奇心和探究欲是學(xué)前兒童創(chuàng)造性的“火花”,游戲則是點(diǎn)燃“火花”的最佳“引信”,可以使之“熊熊燃燒”。這反映了游戲的什么功能?( )
游戲能夠促進(jìn)兒童身體的發(fā)展
游戲能夠促進(jìn)兒童認(rèn)知和語(yǔ)言的發(fā)展
游戲能夠促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展
游戲能夠促進(jìn)兒童情感和社會(huì)性的發(fā)展
幼兒游戲按照教育目的性進(jìn)行分類,分為教學(xué)游戲和( )。
聯(lián)合游戲
角色游戲
合作游戲
自發(fā)游戲
教師在“娃娃家”新添了供幼兒扮演媽媽的頭飾、項(xiàng)鏈等材料,這體現(xiàn)了材料投放的( )。
屢次性
探索性
情感性
操作性