教學開始前摸清幼兒的現(xiàn)有水平及個別差異,以便安排教學,屬于( ).
配置性評價
診斷性評價
形成性評價
總結(jié)性評價
評價人員與評價對象相互溝通,并收集資料、評分和匯總整理發(fā)生在評價實施過程中的( ?。?/span>
準備階段
實施階段
結(jié)果反饋階段
決策階段
( )是指除評價對象自身以外的其他人或組織對該評價對象所進行的評價。
自我評價
他人評價
形成性評價
總結(jié)性評價
對幼兒最終學習效果進行評價屬于( )。
診斷性評價
相對性評價
總結(jié)性評價
形成性評價
為了讓幼兒在戶外活動中能一物多玩,最適宜的方法是()
教師集體示范
幼兒自主探索
教師分組講解
教師逐一訓練
韋克斯勒量表中對學齡前兒童的測查,包括常識、詞匯、圖畫補缺、算術(shù)題、迷津、木塊圖案、理解等,并有評分標準的測驗法屬于( )。
標準測驗法
教師自編測驗
觀察法
談話法
著名的教師成長公式是( ?。?/span>
成長=經(jīng)驗+經(jīng)驗
成長=理論知識+經(jīng)驗
成長=經(jīng)驗+反思
成長=專家指導+經(jīng)驗+反思
幼兒園園長或同行按照一定的標準對教師的有關(guān)方面情況劃分等級,如一級、二級、三級,借此對他們的工作情況做出評價的方法屬于( )。
標準測驗法
教師自編測驗
觀察法
等級法
波斯納指出,沒有( )的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多形成膚淺的知識。
調(diào)查
反思
理解
交流
教育評價中的形成性評價是一種( )。
過程取向評價
結(jié)果取向評價
方法取向評價
內(nèi)容取向評價