保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與( )。
合作精神
愛心
專業(yè)素質(zhì)
豐富的知識(shí)
( )是由托兒所教育的特殊教育對象所決定的,也是托兒所集體教養(yǎng)的核心。
以保為主,保教并重
個(gè)別教育為主
集體教育為主
家園配合
下列不屬于教育的構(gòu)成要素的是( )。
教育者
受教育者
教育影響
教育環(huán)境
人力資本理論說明了( )。
教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用
經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用
政治對教育的制約作用
教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用
創(chuàng)辦燕子磯幼稚園,著有《幼稚園之新大陸》的教育家是( )。
陶行知
陳鶴琴
張宗麟
張雪門
20世紀(jì)30年代,我國幼教界有“南陳北張”之稱,即南京有陳鶴琴,北京有( )。
張漢良
張之洞
張宗麟
張雪門
人們常說“聰明早慧”或者“大器晚成”,這表明人的身心發(fā)展具有( )。
個(gè)別差異性
階段性
互補(bǔ)性
順序性
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定,幼兒園體育的重要目標(biāo)是( )。
培養(yǎng)幼兒對體育的興趣
訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)機(jī)能
獲得比賽獎(jiǎng)項(xiàng)
發(fā)現(xiàn)體育人才
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確了幼兒教師的角色定位,是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、( )、引導(dǎo)者。
管理者
支配者
合作者
保育者
社會(huì)公共幼兒教育的發(fā)展期是在( )之后。
第一次世界大戰(zhàn)
第二次世界大戰(zhàn)
機(jī)器工業(yè)化大生產(chǎn)
文藝復(fù)興