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午睡起床取鞋時(shí)，小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)小床邊的鞋子不知怎的到了床底下。為了拿到鞋，小強(qiáng)趴在地板上，用手伸進(jìn)床底下去拿，但夠不著，將身體挪近床沿后再試，還是夠不著。在一邊仔細(xì)觀察的王老師提示他，能不能找樣?xùn)|西來(lái)幫忙。小強(qiáng)便找來(lái)一根繩子，一試，發(fā)現(xiàn)繩子是軟的，無(wú)法夠到鞋子。他不甘心，索性坐下來(lái)，一只手臂勾住床側(cè)的擋板，一條腿伸到床底下夠鞋，還是不行。于是，他的腳如鐘擺在床底下晃動(dòng)，雖然碰到了鞋子，卻依然弄不出來(lái)。于是，小強(qiáng)干脆拿起老師做衛(wèi)生的笤帚，慢慢地移動(dòng)鞋子，他終于拿到了鞋子。站在一旁多時(shí)的王老師伸出大拇指，微笑著對(duì)小強(qiáng)說(shuō)：“你真棒!”

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【簡(jiǎn)答】

請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理，分析小強(qiáng)的表現(xiàn)和王老師的行為。

下列選項(xiàng)中不屬于游戲特征的是（? ）。

A

主動(dòng)性

B

虛構(gòu)性

C

愉悅性

D

選擇性?

小露、小陽(yáng)和小珠在玩超市游戲活動(dòng)，其中小露用卡片當(dāng)作錢去付賬。這里的卡片在這個(gè)游戲中屬于（? ）。

A

表演性符號(hào)

B

工具性符號(hào)

C

象征性符號(hào)

D

規(guī)則性符號(hào)

兒童2歲半之后能自己玩玩具進(jìn)行游戲，雖不參與別人的游戲，但能意識(shí)到周圍其他兒童的存在，從兒童社會(huì)性發(fā)展水平看，這種游戲?qū)儆冢? ）。


A

非游戲行為

B

獨(dú)自游戲

C

平行游戲

D

合作游戲

成人要教育兒童具備基本的自我保護(hù)能力，要告訴幼兒（? ）。

A

接過(guò)不認(rèn)識(shí)的人遞來(lái)的一切食物并說(shuō)謝謝

B

能夠迅速跑去給自稱“媽媽的朋友”的人開門

C

從窗臺(tái)上跳到地面是勇敢的表現(xiàn)

D

牢記父母的名字、電話和家庭住址，但不能隨意告訴陌生人

《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒__________和__________奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的__________為核心。

《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由__________和__________兩部分組成。

《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》目標(biāo)部分分別對(duì)3～4 歲、4～5 歲、5～6 歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了__________，指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向；教育建議部分列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。

幼兒的學(xué)習(xí)是以__________為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。

__________、__________、__________、__________、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志。