王老師得知?jiǎng)㈣的昧似渌瑢W(xué)的玩具,沒有當(dāng)著全班的面批評(píng)劉璇,而是把劉璇叫到辦公室耐心引導(dǎo)。王老師的做法( )。
發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期的概念是心理學(xué)家根據(jù)人的身心發(fā)展的( )提出來的。
數(shù)學(xué)課上,老師在講解例題的解法。小明突然舉手說,他想為大家演示例題的另一種解法。老師恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵?)。
平時(shí)嗓門大的小張?jiān)诨卮饐栴}時(shí)聲音小,老師批評(píng)說:“聲音這么小,難道你是蚊子么?”全班哄堂大笑,該老師做法( )。
雖然某校地處山區(qū),教學(xué)資源匱乏,但是為豐富學(xué)生的課余生活,張老師帶領(lǐng)學(xué)生開展了具有當(dāng)?shù)靥厣倪\(yùn)動(dòng)會(huì)、美術(shù)展等。張老師的做法體現(xiàn)了素質(zhì)教育的( )要求。
創(chuàng)新教育是以( )為基本價(jià)值取向的教育。
教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì),即( )。
關(guān)心教好每一堂課,關(guān)心班級(jí)大小、時(shí)間、壓力等問題,說明教師成長進(jìn)入了( )。
針對(duì)“好學(xué)生吃不飽,學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象,蔣老師在充分了解學(xué)情的前提下,將學(xué)生分為三個(gè)層次,進(jìn)行分層教學(xué)。蔣老師的做法體現(xiàn)了( )。
某小學(xué)對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)制度進(jìn)行了改革,增設(shè)了“創(chuàng)造之星”“孝心少年”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào),該學(xué)校的做法( )。