快速查題-小學教師資格證試題

學習內(nèi)容分析的主要內(nèi)容有（ ）。

①分析學習內(nèi)容的類型；②分析學習內(nèi)容的廣度和深度；③分析學習內(nèi)容的結構；④了解學習內(nèi)容分析的方法和過程。

下列選項中（ ）不是教學目標設計的依據(jù)。

課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新問題，明確學習任務來導入新課。這種導入方式稱之為（ ）。

張老師在教學《魚游到了紙上》時，讓學生齊讀課題后問：“題目有沒有讓你好奇的地方？”這種導入方式是（ ）。

教師在教授《圓明園的毀滅》一課時，出示“昔日的圓明園”和“現(xiàn)在的圓明園”有關的圖片和視頻，并一邊簡介八國聯(lián)軍侵華的一些暴行。這種導入方式是（ ）。

劉老師在教授《要下雨了》一課時，是這樣導入的：同學們，下雨之前小燕子總是飛得很低，大群大群的螞蟻往高處搬家，你知道這是為什么嗎？學了這篇課文我們就知道了。這種導入的方式是（ ）。

梁老師在教學《體積和體積單位》時，先是給學生講了《烏鴉喝水》的故事，之后再引入到新課當中。這樣的導入方式屬于（ ）。

李老師在教學《三角形的特性》一課時，首先提出問題“屋梁為什么是人字形的”，從而引入到新課中。這樣的導入方式屬于（ ）。

王老師在教授《蛇與莊稼》時，通過提問學生“你們怕蛇嗎”，導入到新課中。這樣的導入方式屬于（ ）。

孫老師在講授《風箏》時，以“空中有鳥，長線牽勞。不怕風吹，只怕雨飄”一則謎語導入新課。這樣的導入方式是（ ）。