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教師向?qū)W生講授學習內(nèi)容，學生利用已有知識去理解意義，這種學習方式是（ ）。

A

接受學習

B

發(fā)現(xiàn)學習

C

被動學習

D

機械學習

根據(jù)信息加工過程論，（ ）在整個信息加工過程中起調(diào)控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。

A

言語信息

B

智慧技能

C

認知策略

D

動作技能

格式塔學派的完形-頓悟?qū)W說，認為刺激和反應的關系是怎樣的（ ）。?

A

S-R

B

S-P-R

C

S-O-R

D

S-S-R

認知-目的說的提出者是（ ）。

A

布魯納

B

托爾曼

C

科勒

D

華生

布魯納學習過程的第三個階段是（ ）。

A

轉化

B

獲得

C

評價

D

記憶

“學習是個體建構自己知識體系的過程”是（ ）教學理論的觀念。

A

人本主義

B

建構主義

C

行為主義

D

認知主義

下列與建構主義理論觀點一致的是（ ）。

A

學習不依賴于學習者從前的經(jīng)驗

B

學習過程是自己對意義的理解過程

C

學習是接受知識

D

學習者不必建構起自己的意義

簡述人際關系的心理成分。

在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是（?。?。

A

教學過程

B

教學手段

C

教學內(nèi)容

D

教學媒體

（?。┦墙虒W內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的一種工具。

A

教學工具

B

教學環(huán)境

C

教學設施

D

教學媒體