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簡述培養(yǎng)兒童想象力的途徑。

學前兒童常用的記憶策略有哪些？

閱讀下面材料，回答問題。中班和大班孩子在進行“夏景”和“雪景”想象時有如下描述：關(guān)于“夏景”男孩說：“夏天就是小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗。”另一個孩子馬上接著說：“有個小女孩在小河邊玩水，手里拿手帕當小船玩，又不敢放手，怕被水沖走?！标P(guān)于“雪景”一個大班男孩觀察“雪景”后想象說：“她走在路上正在想，她想上學，想當個學生，她還想上班，當個老師?！绷硪粋€女孩子觀察“雪景”后想象說：“小女孩看見了雪人，雪人在看小女孩，兩只手一動一動的，腳在跳舞，嘴巴在唱歌。”問題：根據(jù)以上案例分析幼兒的想象內(nèi)容具有哪些特點。

閱讀下面材料，回答問題。幼兒看見小碗小勺，就想拿來喂娃娃吃飯；看見小汽車，就要“開汽車”；看見書包，又想去當小學生。幼兒繪畫時常常畫了“小人”，又畫“螃蟹”；畫了“汽車”，又畫“海軍”。問題：這些說明了什么？請根據(jù)幼兒想象的特點來分析其原因。

閱讀下面材料，回答問題。佳佳今年4歲，是個非常聽話的小女孩?？墒怯幸惶斐晕顼垥r，由于心愛的小狗不見了，佳佳哭了很久。起初媽媽還耐心地勸她，可后來媽媽有些不耐煩了，就說：“你再哭，小狗就永遠也不回來了！”佳佳一聽，越哭越兇，使平時一向認為佳佳是個乖女孩的媽媽覺得無法理解了。問題：請根據(jù)這一案例分析幼兒理解的特點。

閱讀下面材料，回答問題。    幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給她玩。小莉沒有理她。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我玩秋千……”    對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應方式：    教師A：牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是個懂得謙讓的孩子。小莉，你已經(jīng)玩了一會兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會兒呢？”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。    教師B：“你對小莉怎么說的呢？”諾諾：“我說‘我想玩一會兒’?！毕氲街Z諾平時說話總是低聲細氣的，教師就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢？你現(xiàn)在去試試大聲地對她說：“我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了！如果這樣說還沒用，你就回來，我們再想別的方法……”問題：請分析上述兩位教師回應方式的利弊，并說明理由。

閱讀下面材料，回答問題。不，一百種是在那里孩子是由一百種組成的孩子有一百種語言一百雙手一百個念頭還有一百種思考、游戲、說話的方式有一百種歡樂，去歌唱去理解一百種歌唱與了解的喜悅一百種世界，去探索去發(fā)現(xiàn)一百種世界，去發(fā)明一百種世界， 去夢想（摘自《孩子的一百種語言》，馬拉古奇，南京師范大學出版社，2008年）問題（一）：你能從詩中讀到幼兒心理發(fā)展的什么特點？問題（二）：依據(jù)這些特點，教師應該怎么對待幼兒？

閱讀下面材料，回答問題。紅紅3歲，她最喜歡小鴨子玩具了，但有一次不小心將一只玩具小鴨子打碎了，紅紅傷心地哭起來。這時，媽媽給她一塊巧克力糖，她就立刻笑了起來。有一天，她看見一個新來的小朋友哭了，她也跟著哭了起來。問題：根據(jù)學前兒童情緒發(fā)展趨勢的原理，對上述案例加以分析。

材料：3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心奶奶每次走后又折返回來，陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……問題：針對上述現(xiàn)象，請結(jié)合材料進行分析：(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點？(10分)(2)陽陽奶奶的擔心是否必要(2分)教師該如何引導？(8分)

閱讀下面材料，回答問題。日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，孩子仍不能完全記住。但他們在電視上看到關(guān)于兒童食品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。問題：根據(jù)學前兒童記憶發(fā)展的有關(guān)原理，對上述案例加以分析。