幼兒在想象中常常表露出個人的愿望。例如,大班幼兒文文說:“媽媽,我長大了也想和你一樣,做一個老師?!边@是一種( )。
經(jīng)驗(yàn)性想象
情境性想象
愿望性想象
擬人化想象
學(xué)前兒童血液量與體重的比例( )成人。
小于
大于
等于
不確定
不屬于陳鶴琴具體的課程編制方法是( )。
三角法
圓周法
混合法
直進(jìn)法
兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦?biāo)志是( )。
最近發(fā)展區(qū)的大小
潛伏期的長短
最佳期的性質(zhì)
敏感期的特點(diǎn)
幼兒在認(rèn)識“方”“萬”和“日”“月”等形近符號時出現(xiàn)混淆。這是由( )所致。
觀察的無序性
觀察的目的性不夠
觀察的跳躍性
觀察的細(xì)致性不夠
幼兒常把沒有發(fā)生的或期望的事情當(dāng)作真實(shí)的事情,這說明幼兒( )。
好奇心強(qiáng)
想象與現(xiàn)實(shí)混淆
說謊
移情
喜歡小動物的兒童,會經(jīng)常接近小動物,在接觸的過程中,逐漸了解小動物的生活習(xí)性,掌握有關(guān)小動物的常識。對于那些害怕小動物的兒童,則很難做到。這說明了情緒的( )。
適應(yīng)功能
組織功能
動機(jī)功能
信號功能
小明特別想吃西瓜,就告訴媽媽,爸爸想吃西瓜。這表明其認(rèn)知發(fā)展處于( )。
感知運(yùn)動階段
前運(yùn)算階段
具體運(yùn)算階段
形式運(yùn)算階段
嬰兒出生時,最發(fā)達(dá)的感覺是( )。
痛覺
聽覺
味覺
視覺
教師在設(shè)計和組織活動時,要特別注意把握好幼兒的( ),為幼兒提供適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動。
心理發(fā)展特征
身體發(fā)展特征
性格特征
最近發(fā)展區(qū)